Институт России  Портал россиеведения 

 http://rospil.ru/

Каталоги  Библиотеки  Галереи  Аудио  Видео

Всё о России  Вся Россия  Только Россия  

Русология   Русословие   Русославие

 

Главная   Гостевая   Новости портала   О портале    Каталог "Россия в зеркале www"

 

Мы любим Россию!

 

 

Срочно! Важно!

 

Метод Бронникова - профилактика и реабилитация тяжелых заболеваний

Сенсация! Человек будущего - уже сегодня

 

 

 

 

Метод Бронникова - профилактика и реабилитация тяжелых заболеваний
Сенсация! Человек будущего - уже сегодня


Видели ли вы, чтобы слепой ездил на велосипеде? Видели ли вы, чтобы слепой
катался на роликовых коньках, объезжая препятствия? Уверен, что не видели. А
автору недавно пришлось видеть, как дети - учащиеся специальных курсов
Международной академии развития человека - исполняли такие номера в
легкоатлетическом манеже спорткомплекса ЦСКА в перерывах соревнований по
легкой атлетике.
- Мой сын читает книгу, его глаза завязаны... Что это? Фантастика, трюк? Нет,
это всего лишь одно из развитых мною в сыне умений (а еще он может
диагностировать и лечить больных, умеет не болеть и не уставать, владеет
фотографической и биокомпьютерной памятью, системой закономерностей
дешифровки информации...), которые для него столь же обычны, как для вас
мышление, так же естественны, как дыхание, - говорит академик Вячеслав
Бронников.


В детстве Слава Бронников заикался, потом вообще перестал говорить и уроки
отвечал письменно. Но уже тогда он стал замечать у себя странные особенности.
В частности, мог нарастить себе мышцу. И не физическими упражнениями, а своей
мыслью. Это привело его к восточным религиозным учениям. Его учителем стал
тибетский монах, который научил его самому себя излечивать. Свои вновь
приобретенные знания Вячеслав Бронников понес людям, стал учить других. О его
деятельности узнали в Москве и вместе с единомышленниками пригласили в
столицу. Здесь он основал школу "Кортас", которая была реорганизована в
академию, а в 1998 году стала Международной академией развития человека. В
1996 году Бронников запатентовал две своих методики - "Метод воздействия на
человека "Космобиология" и способ гармонизации функций и систем организма
человека" (авторское свидетельство ? 1586 от 25 июля 1996 г.) и "Метод
обучения гармонизации функций и систем организма человека" (авторское
свидетельство № 1598 от 1 августа 1996 г.).


За четыре года внедрения методов прошли обучение более 5 тысяч человек.
Методы проходили апробацию в ряде научных и лечебных учреждений. В частности,
в МГУ имени Ломоносова под руководством профессора Ю.Пытьева, в Институте
высшей нервной деятельности - профессора Н. Свидерской, в Институте
традиционных методов лечения - профессора В. Кукеса, в Институте
физико-химической медицины, в Тверской медицинской академии под руководством
профессора П. Попова.
Во всех учреждениях результаты исследований засвидетельствовали высокую
лечебную эффективность метода. Специалисты также отметили, что метод является
абсолютно безопасным для здоровья, простым в освоении и дает человеку,
который им овладел, возможность дальнейшего совершенствования.
- Наш метод, - говорит Вячеслав Михайлович, - не лечит, а в его основе лежат
профилактика и реабилитация тяжелых заболеваний. Мы учим не болеть! Развивая
скрытые способности ребенка, лечение получаем как побочный эффект.
Метод довольно прост, не требует специального оборудования. Он позволяет
слепым детям развить новый, альтернативный способ видения, детям, страдающим
церебральным параличом и другими сложнейшими заболеваниями, восстановить
нарушенные функции. Кроме того, в результате занятий у ребенка (и больного, и
здорового) формируются уникальные способности по развитию памяти (включая
фотографическую, биокомпьютерную), развитию новых способов видения, новых
возможностей работы с колоссальным объемом информации. Можно также развить
новые защитные качества организма и подготовить ребенка к получению новых
уникальных специальностей. И даже пригласить на легкоатлетические состязания.
Подопечные академии удивили зрителей и участников всероссийских соревнований
в манеже ЦСКА. Их показательные выступления на роликовых коньках и на
велосипеде с завязанными глазами вызвали настоящий фурор.
Сейчас эти методики используются при обучении на курсах повышения
квалификации воспитателей, учителей и врачей. Пока нет на курсах тренеров и
преподавателей физического воспитания спортивных, общеобразовательных школ,
ПТУ, детских домов, домов-интернатов. А надо бы им там поучиться. Хотя
инструкторы академии предпочитают обучать детей. Они легче и быстрее
осваивают методики, у них лучше работает правое полушарие мозга, не
"зашорены" мозговые извилины. Всего за два месяца обучения ребенок получает
не только навык работы с мозговым компьютером, но восстанавливает здоровье,
улучшает зрительные и слуховые параметры.
Начальный курс обучения на курсах академии состоит из трех ступеней: первая -
общее оздоровление организма, укрепление и развитие жизненных сил, вторая -
развитие мозга, прямых и обратных биологических связей, внутреннего видения,
третья - развитие и использование феноменальных способностей. Каждая ступень
состоит из 10 занятий по 2 часа.
Кроме того, ежемесячно академия проводит День открытых дверей, на который
приглашаются все желающие ознакомиться с деятельностью академии и методикой
академика Бронникова. А в Политехническом музее каждую неделю организуется
цикл лекций "Новое о сверхсознании".
Организованное внедрение методик Бронникова могло бы дать мощный импульс
развитию нашего общества, значительно повысить его потенциал здоровья. Оно
также позволило бы проводить массовые профилактические меры в укреплении
здоровья детей в детских садах, школах, обучить детей управлению своей
энергетикой для повышения защитных функций организма, повысить возможности
родителей, педагогов в преодолении многих проблем, связанных с развитием и
укреплением здоровья, привлечения инвалидов к активным занятиям физкультурой
и спортом.
Сотрудники академии приглашают к совместной работе ученых, исследователей,
бизнесменов, политиков и всех людей, интересующихся новыми технологиями,
новыми социальными возможностями.
Замир МУРАВЬЕВ
-----------------------------------------------------------------------------
У человека есть много способов видения
В.М. Бронников
Можно, конечно, стать в позицию материалиста, отрицающего все, мол, этого не
может быть, потому что не может быть никогда. Но, думается, что время таких
людей проходит.
Международный конгресс "Наука, информация, сознание" подвел итог полученным
результатам, подтверждающим сделанное нами открытие в области развития
качеств мозга человека, и, в данном случае, новых форм видения.
Зрение, память, воображение и фантазия,сон, медитация- это вовсе не полный
перечень способов видения человека. Ведь каждый человек имеет свои
доминирующие в развитии качества видения. Однако, у большинства людей
способность видения развита на 1,5 -10% от их возможностей. Наш метод
способен существенно развить зрение, память, воображение и фантазию,
осознание сновидений и другое, такие как: биокомпьютерное, голографическое
(объемное) радарное, прямое видение, которые позволяют получать прямые знания
без посредника-прибора.
Для многих эти выше перечисленные возможности кажутся фантастическими, но так
ли это? Больше удивляет другое, что, по данным ведущих офтальмологов России,
в мире возрастает тенденция к резкому падению зрения. Предполагается, что в
ближайшем будущем до 60 - 70% людей будут слепыми или слабовидящими. В чем
дело? По-видимому, воздействие техногенной среды сделало свое дело, влияя на
организм человека, у которого эволюционно отсутствуют защитные свойства от
энерго-информационных воздействий, так как этого явления ранее не
существовало. Мы занимаемся, технологией, обеспечивающей безопасность
человека от энерго-информационных воздействий, и в этом плане открывающиеся
новые способности видения играют важную роль.
Сновидение - есть много сведений о том, что некоторых людей во сне обучают. И
этот учитель во сне реально существует. Не буду лишний раз рассказывать
историю, о том, что свою периодическую таблицу Д.Менделеев увидел во сне. И
таких примеров достаточно много.
Фантазия - тоже способ видения. Тренируя способность к фантазированию,
воображению, развитой человек способен увидеть воображаемое так реально, как,
скажем, художник видит на чистом листе бумаги сразу готовое изображение.
Каждый водитель, ощущающий габариты своей машины, также обладает технологией
объемного видения, о которой он и не знает. И такие способности су ществуют у
каждого.
Есть и, так называемое, альтернативное видение, радарное, прямое,
компьютерное. И мы развиваем эти качества, заложенные у каждого человека, но
пока не востребованные.
В этой связи вкратце расскажу об истории возникновения метода, как он ко мне
пришел. Это существенно, так как пришел он ко мне не из книг. Так получилось,
что еще маленьким ребенком я видел сначала тонкоматериальные процессы, а
только потом плотные объекты. Отчего это возникло и как, -трудно сказать, но
это обстоятельство уже в самом начале жизни дало мне большие дополнительные
возможности, творческие способности. К примеру, уже в 1 классе я мог вылепить
букет роз, профессионально ощущая объем и пространство, кроме того, видел
сквозь различные преграды, стены. Сейчас реб_ят, обладающих подобными
свойствами называют "индиго-дети". Рождаются они с уникальными
способностями,но в социальном плане абсолютно не приспособленными. Я сам
из-за этой способности в детстве имел очень много проблем. Непонимание и
воздействие родителей и окружающих было такое, что они, по сути, разрушили
мое здоровье: двигательную функцию, зрение, память, координацию движения. Я
даже экзамены в школе сдавал письменно, т.к.не мог разговаривать. Но нашелся
учитель, некий человек, который помог мне в этом разобраться, навести порядок
в моем организме, преодолеть эти трудности, одновременно, познавая механизм
их преодоления. Когда же я привел себя в нормальное состояние, то понял: "Кто
этим не владеет, тот просто безграмотен, слаб и беззащитен". Поэтому,
понимая, как это важно, стал в первую очередь обучать своих детей. Считаю,
одним из важнейших показателей своих успехов то, что мои жена, дочь, сын,
близкие родственники, друзья тоже стали специалистами метода. Хотя никогда не
мог предположить, что это настолько может быть нужным и важным, что придется
заниматься именно этим, а не чем-то другим. Ведь по натуре я - художник,
скульптор, и думал, что найду свое призвание в искусстве . Но знакомство с
профессо ром Акимовым, пригласившим меня (с моей командой) лет 10 назад в
Москву для научно-исследовательских работ, перевернуло всю жизнь. Метод
получил широкое распространение и изучается в различных институтах. На основе
метода уже сделан ряд открытий различного уровня.
Но те люди, которые принимают данный метод как развитие некого особого
способа видения, - глубоко ошибаются. Способность видения - это 1/10 его
часть. С моей точки зрения - это в первую очередь новая системно-целостная
психология. В настоящее время социально-информационные процессы оказывают
мощное влияние на человека. Большинство людей отстает от этого развития.
Сейчас из человека разумного, живущего эмпирически, формируется человек
сознательный, ориентированный на знание результатов будущих событий. Если
раньше паровая машина создавалась 200 лет эмпирически, то создание
компьютера, ракет и самолетов - это технологии сознательные, где сначала
делаются точные математические вычисления, а потом создается техника. Так и
человек должен четко знать свое будущее, а потом делать шаги. Для этого нужна
совершенно новая психология, и я занимаюсь системно-целостной психологией,
информационными процессами, которые человек может использовать в своей жизни.
И за счет этого раскрывать невостребованные свойства и качества организма.
Они существуют в каждом человеке. У детей обучение идет лучше,чем у взрослых,
а у людей высокообразованных, крупных ученых, особенно математиков и физиков
- хуже. Потому, что у них уже создана искусственная мощная са мостоятельная
психология, блокирующая дальнейшее развитие. Когда же человек болен, имеет
проблемы, эта способность открывается очень быстро. А у детей до 14 лет -
эффективность обучения почти стопроцентная. С моей точки зрения все дело в
психологии, новой психологии. Не каждый человек может правильно отреагировать
на то, что мы делаем. Сейчас еще ведутся споры о возможности открытия слепым
прямого видения, а для нас - это уже вчерашний день.
Как же понять, что скрыто за этим явлением? В письмах, приходящих от простых
людей, нередко содержится просьба выслать методички, учебники по развитию
ясновидения. Но относить ясновидение к тонким процессам - просто смешно. К
этой категории можно отнести видение ауры, полей, различных эфиров,
казуальное, ментальное, эфирное и т.д. Возможность видеть всякие сущности,
ангелов и т.д., чакры, каналы. Но это - лишь ничтожная часть явления,
включающего в себя массу физических процессов, таких как: радиация, магнитные
явления, радиоволны, голограммы, микропроцессы, вирусы, клетки, молекулы.
Наш метод связан и с использованием быстрого сна в бодрствующем состоянии, а
вот к, так называемому, "третьему глазу" никакого отношения не имеет. Из
исторической литературы известно, что в Китае подобное явление называется
"ШЭНЬ", а в христианстве - "Свет Христов". И если христиане не знают, что
такое "СветХристов", -то какие же они христиане? Советую об этом прочитать у
Серафима Саровского...
Пока ученые спорят о достоверности явления, мы уже работаем на уровне ДНК.
Помните, сказку о Левше, который подковал блоху. Наши специалисты способны
"подковать" ДНК. Только вопрос: "Кому это надо?". Развивая возможности мозга
человека, мы создаем граждан, способных влиять на будущие события. Теперь
понимаете всю важность вопроса?
По древнекитайским технологиям, на то, чтобы открыть у человека внутреннее
видение, уходило 10-12 лет. При обучении по моему методу для открытия
внутреннего видения достаточно 30 занятий.
Следующий этап: экран внутреннего видения преобразуется в биокомпьютер. Но
как же он сможет работать, если нет программы? На это и направлена 4-я
ступень, которая развивает у человека способность вложить в свой БК различные
программы под конкретную задачу. Мы стоим на пороге открытия огромных
практических возможностей.
За этим стоит понятие "сверхсознание" (информация засекречена). Но, если в
ближайшее время ее не обнародуют, то обычный человек просто не будет способен
психологически ее воспринять. Возьмем за пример ситуацию, когда человек ест:
выбирая продукт, откусывая, пережевывая, проглатывая, переваривая, он что-то
усваивает, а что-то выделяет. А в усвоении информации? Более 90% информации
входит в организм бессознательно. И человек не способен разобраться в ней,
ибо нет у него способности переработать ее всю, усвоив нужную и выделив
остальную. Отсутствуют у современного человека и защитные свойства против
этих информационных процессов. Поэтому наша задача - дать новые
психологические технологии в развитии человека, в которых не используются
технологии воздействия. Человек должен раскрыться сам, а мы лишь помогаем
человеку развить невостребованные возможности.
Предчувствуя вопрос о том, безопасно ли иметь людей с такими способностями?
Хочу успокоить общественность, тем, что подобными способностями могут
овладеть всего 2% людей. Кроме того, каждый человек определяет для себя сам:
нужно ему это, или нет. Да и развиваем мы не широкий спектр способностей, а
очень ограниченный. Под задачу. Кому надо двигательную функцию восстановить -
развиваем ее. Кому слух - развиваем слух. Кому память-память. Зрение -
зрение. Сознание - сознание. И т.д.
Тот уровень знаний, который мы даем, абсолютно безопасен для человека и
окружающих.
Эта технология постепенно шаг за шагом приведет к созданию безопасной среды
обитания для всех нас. Это долгий путь, и мы рады сотрудничать, со всеми
заинтересовавшимися нашим методом людьми, с теми, кто заинтересован идти от
прямого видения к прямым знаниям, открывая новую действительность нашей
жизни. мостоятельная психология, блокирующая дальнейшее развитие. Когда же
человек болен, имеет проблемы, эта способность открывается очень быстро. А у
детей до 14 лет - эффективность обучения почти стопроцентная. С моей точки
зрения все дело в психологии, новой психологии. Не каждый человек может
правильно отреагировать на то, что мы делаем. Сейчас еще ведутся споры о
возможности открытия слепым прямого видения, а для нас - это уже вчерашний
день.
Прямое видение - новое свойство человека
Выступление В.М. Бронникова на Всемирном Конгрессе "Итоги тысячелетия",
Санкт-Петербург, Таврический дворец, декабрь 2000 г.
Дорогие Друзья, коллеги и участники Всемирного Конгресса!
Я рад вновь посетить замечательный и красивый город Санкт-Петербург и
благодарен организаторам Конгресса за приглашение и оказанный прием.
Мой творческий путь как история открытия прямого видения связан по времени с
моим детством. Как я позже обнаружил, еще ребенком я видел окружающий мир
совершенно иначе, чем другие люди. Мое сознание фиксировало "тонкий мир",
энергоинформационные структуры людей, материальных объектов и природы,
выступающих на "первом плане" моего видения. Я видел так, как выглядят
объекты, просвечиваемые рентгеном, с тем отличием, что я самостоятельно
реально, четко и очень подробно управлял изображением.
Все мои попытки объясниться с взрослыми к успеху не приводили. Я заметил, что
идентичные объекты мы видим совершенно иначе и поэтому описываем их
по-разному. По мере взросления, мои способности развивались и ярче
проявлялись как нестандартные, при этом отношение ко мне окружающих, особенно
взрослых, становилось более агрессивными и антигуманными. Образы моего
мировосприятия принимали за патологию.
Окружающие дезориентировали меня и дестабилизировали психологически, внушая
мне, что я отклоняюсь от нормы. В результате резко ухудшалось состояние моего
здоровья и общего самочувствия. У меня возник ряд соматических заболеваний,
ухудшилось зрение, слух, координация движений, память, но больше всего
пострадала речь. До восьмого класса на уроках в школе я мог отвечать только
письменно. Врачи убеждали меня свыкнуться с мыслью об участи немого.
Самостоятельные попытки решить свои проблемы положительных результатов не
давали.
В 1966 году я встретил человека, который мне помог. Что-то необычное во мне
привлекло его внимание. Он спросил:
- Когда ты закроешь глаза, ты можешь видеть?
- Да, - ответил я.
- А что ты можешь видеть?
- Всё. Вот сейчас из-за угла выедет красный автобус с разбитым передним
стеклом.
Через минуту появился автобус. Человек был крайне удивлен. Как это может
быть? Чтобы достичь этого, надо заниматься 20 - 40 лет, а я с этим родился.
Дальнейшие встречи с людьми, обладающими подобными способностями помогли мне
понять: я совершенно здоров психически. Люди, окружающие меня, были слепы
каждый по-своему. Узнав, что я могу видеть свой организм изнутри, свои
внутренние органы, добрые люди, обладающие специальными знаниями, подсказали
мне, как восстановить нарушенные функции моего организма.
Так я приобщился к знаниям медицины и психологии, восстановил свое зрение,
двигательную функцию, память и речь. Занимаясь собой, я превращал себя в
исследовательскую лабораторию. Упражняясь и повторяя эксперименты из своего
практического опыта, я получил хорошие результаты, улучшил и систематизировал
свои знания.
В процессе гармонизации самочувствия у меня удивительным образом открылись
новые свойства и способности. Появилось умение видеть будущие встречи и
события. Ирреальность моих сновидений походит на удивительную по своей
реальности жизнь. Во сне я могу видеть на 360 градусов, способен ощущать себя
и окружающий мир в десятки раз реальнее, чем в обычной жизни. Во сне я могу
перевоплощаться, управлять событиями, обучаться сам и обучать других. Это
открыло во мне много творческих качеств и художественных способностей.
Примечательно, что мой земляк Айвазовский великий художник-маринист из
Феодосии обладал таким же внутренним видением. Он создавал картины внутри
своего мозга, и лишь затем переносил изображение на полотно.
В чем проявляются эти способности? По моей команде при закрытых глазах
возникает белый экран, которым я управляю, после чего он создает любое
желаемое мне изображение. Экран можно расширять, уменьшать, приближать,
удалять. Можно видеть от макро- до микрообъектов. В таком внутреннем видении
можно использовать все существующие органы чувств и, более того, они могут
проявляться многомерно и с большей мощностью.
Я назвал это пространство "Институтом проекционного моделирования". В нем
создаются объекты, выстраиваются ситуации, производится конструирование,
проводятся занятия по различным видам спорта, на тренажерах, плавание и
водные процедуры. На занятиях проявляются способности видеть и слышать
музыку, сочинять стихи и многое другое. Открываются новые просторы
сознательной деятельности в творчестве, совершенствуется память. Людей,
обладающих такими способностями, с каждым годом становиться все больше.
Подобные проявления в "паранормальном" развитии способностей замечали во
многих странах. Чаще всего деятельность подобных организаций заканчивалась
трагически, так как у них была ошибка в выборе цели. Нельзя развивать
феноменальные способности человеческого мозга эмпирически. В будущем это
будет запрещено. Человеческий мозг имеет отличительные особенности, и, прежде
чем туда внедряться, надо правильно выбрать цель для достижения
соответствующего результата. В противном случае будет возникать патология.
В школьные годы ко мне приходили сверстники, которых я легко обучал своим
способностям. Мои способности и оригинальная методика привлекали в первую
очередь больных людей, страдающих сложными патологиями. Приведу один из
примеров:
Женщина 25 лет травмировала руку, работая на мясокомбинате по разделке кур.
Она получила множественные раны руки. Ей сделали свыше 20 операций по
восстановлению функций руки. Попытки избавить ее от болевых ощущений не
приводили к положительному результату. Поработав с ней в течение 15 минут и
используя свое прямое видение тонких процессов ее руки, мне удалось
прекратить боль. Работа напоминала настройку телевизора на нужную волну без
приложения для этого особых усилий.
В чем суть метода?
1. Развитие в своем организме определенного комплекса ощущений и умения ими
управлять. Подобные явления достаточно хорошо известны во многих системах:
Цигун, Ушу, Йога и т.п. Важно знать и принципы, которые в данном случае,
исполняют роль "техники безопасности". Такой способ, создаёт на различных
уровнях организма ощущения напряжения и расслабления, тяжести и легкости. Это
формирует в организме волны ощущений, приводит организм на клеточном уровне
из пассивного в активное состояния, активизирует защитные функции и
гармонизирует функции всех органов и систем. Те, кто занимаются медитацией и
различными формами видения с отсутствием знаний и закономерностей по технике
восстановления функций работы головного мозга получают плачевные результаты,
выражающиеся психическими расстройствами с галлюцинациями.
2. Важный этап - развитие внутреннего видения при закрытых глазах. Как уже
было сказано, вся специфичность техники была отработана мною на себе. Мне
были показаны как положительные, так и негативные стороны этого явления.
Здесь придается основное значение технике безопасности и точному знанию
технологии развития. Сознательно по команде у человека возникает экран. На
экране создаются любые заданные изображения, а также создаются ощущения,
запахи, вкус и многое другое. Необходимо точно знать и правильно следовать
навыкам, выполняя упражнения.
Те, кто недооценивают технику "закрытых глаз", и сразу начинают работать,
используя виртуальный эффект изображения при открытых глазах, допускают
множество ошибок, с патологическими последствиями, их деятельность ведет к
кризису.
Внутреннее видение открывает новый мир фантастических возможностей, мы
называем его виртуальным миром человека.
3. Третий этап обучения - Прямое Видение. При закрытых глазах на внутреннем
экране создается изображение, аналогичное изображению, находящемуся в
материальном мире окружающего нас пространства. Система специальных
упражнений приводит к объективному видению цвета, формы, пространственному
ориентированию. После короткой тренировки мозг начинает видеть окружающий мир
самостоятельно. Это явление мы называем -"Прямое Видение". Возникает образ.
При обычном зрении на аппаратуре фиксируется место вхождения сигнала, его
перемещение в мозге и переработка.
При прямом видении место вхождения сигнала не регистрируется, перемещение
сигнала в мозге отсутствует, а переработка сигнала четко определяется
приборами.
Все наши попытки блокировать вхождение сигналов в мозг дают отрицательный
результат. Мы обнаруживаем нечто, что с учетом его физических параметров,
проявляет свойства вне связи с электромагнитными процессами. Существуют
предположения о магнитных нейтрино и явлениях торсионных полей. Убежден, что
в ближайшем будущем люди найдут решения, которые позволят ответить на
существующие сегодня проблемы.
Нам известно, что мозг Человека формирует изображение, а глаза выполняют
фокусирующую функцию. В данном случае мозг формирует и синхронизирует
изображение по сознательной команде человека, а далее переводят на
автоматический режим. Последующие этапы, развивающие это свойство, открывают
уникальные перспективы во всех направления жизнедеятельности человека.
Участие в мировых, международных и региональных программах.
Как "команду специалистов" из Феодосии нас пригласили в Москву для участия в
научно-исследовательских работах с 1994 года. За это время мы принимали
участие в научно-исследовательской работе в Москве, Киеве, Алма-Ате
(Казахстан), Аахене (Германия), Париже и Ницце (Франция).
По результатам проведенных исследований:
- Имеются интересные результаты по элементам крови, эритроцитам, открывающие
новое понимание возникновения патологий у людей и способы их лечения.
- Отрабатывается методика ранней диагностики рака на совершенно новых
принципах с использованием "Прямого видения".
- Систематизация и технологический процесс прямого видения создает новые
возможности в экспертизе, диагностики лечения и реабилитации при существующих
патологических изменениях в человеческом организме.
Наталья Петровна Бехтерева пригласила нас в Санкт-Петербург после просмотра
документального фильма "Бумеранг" Татьяны Королевой. С этого времени
начинается первый этап совместной научно-исследовательской работы. Откровенно
признаюсь, как человека и отца меня прежде всего волновал вопрос, в каком
состоянии находится мозг моих детей. Физически мои дети здоровы, имеют
развитые способности и уже взрослые. Мое личное отношение к процессу "Прямого
видения" и объективные знания об этом всегда требовали ясности ответов на
существующие вопросы и авторитетную оценку событий.
Считаю необходимым отметить совместно выполненные исследования в Институте
мозга человека. По мнению Н.П. Бехтеревой, энцефалограмма мозга моего сына,
показала наилучшую картину развития и работы мозга. Она считает, что подобные
результаты можно заносить в учебник как образец. Дальнейшие экспертные
исследования подтвердили то, что использование метода эффективно улучшает
работу мозга, устраняя негативные проявления.
Лариса Павлова - женщина, у которой отсутствуют органы зрения. Она -слепая.
Лариса занималась по установленной методике в присутствии Н.П. Бехтеревой с
одновременной диагностикой Ларисы до и после занятий. В процессе обучения
были получены следующие результаты:
- С первого занятия по развитию ее способности к ощущению аппаратура
зарегистрировала значительное улучшение работы мозга Ларисы. Как было
отмечено Н.П. Бехтеревой, особенности данной методики примечательны тем, что
аппаратура регистрирует все происходящие изменения.
- В течение первых занятий с Ларисой по обучению реакции её мозга на световой
раздражитель не происходило регистрации сигналов в связи с отсутствием у
Ларисы органов глазных яблок обоих глаз. После десяти занятий мозг Ларисы
стал реагировать на световой раздражитель, что было зарегистрировано на
измерительных приборах. С каждым новым занятием сигналы становились более
мощными, и в итоге занятий появилась реакция на цветовой раздражитель.
- Последние исследования показали, что реакция мозга Ларисы на световой и
цветовой раздражители примерно такая же, как у обычного человека, что
противоречит обычным представлениям о возможном.
В течение трех месяцев на основе специальных упражнений "Прямого видения"
проходило обучение Ларисы. Она училась заново видеть окружающий мир. В
настоящий момент периодические сбои ее видения окружающего мира связаны с ее
психологическими проблемами, которые постепенно отходят на второй план, и
сейчас она уже способна различать предметы, цвета, учится ориентироваться в
пространстве.
Главным результатом в человеческом измерении является обретение уверенности в
реальном видении окружающего мира, преодоление страха и открытие
возможностями полноценной жизни. Необходимо заметить, что у разных людей,
слепых от рождения или потерявших зрение, способность видения формируется с
разной скоростью от нескольких месяцев до нескольких лет. Основными чаще
всего являются психологические препятствия. У Ларисы существовала
психологическая проблема, связанная с ее религиозным мировоззрением. Ее
беспокоило, ниспослано ли ей открытие способности видения как Божественный
дар, или же оно является дьявольским искушением.
В ходе ежедневных самостоятельных упражнений, схожих по нагрузке и объему с
обычными школьными домашними заданиями она призналась, что ее беспокойство
было напрасным. Оказалось, что Лариса сама развивает у себя способности
видения. Инструктора подсказывают ей и помогают. Я надеюсь, что у Ларисы
достаточно усердия и терпения в развитии "прямого видения", чтобы самой стать
ведущим специалистом и помогать слепым людям на ее личном примере приобрести
способности в программе реабилитации.
В процессе работы группой исследователей Н.П. Бехтеревой были получены
результаты по изучению обычного и прямого видения у Володи Бронникова. В
течение нескольких месяцев ему предлагали по специальной программе
реагировать обычным зрением и "прямым видением" на ряд тестов, включающий от
200 до 500 знаков. Как утверждают специалисты Н.П. Бехтеревой, работа мозга
регистрировалась достаточно четко. И здесь произошло неожиданное. При высокой
нагрузке мозг Володи самостоятельно переключился с обычного видения при
открытых глазах на прямое видение при открытых глазах, и это было наглядно
зарегистрировано приборами.
О чем это говорит? Мозг всегда выбирает оптимальные решения и функции. Это
указывает на то, что прямое видение более естественно для организма и удобно
для работы мозга и является более мощной полифункциональной системой.
Способность видения с закрытыми глазами известна давно. Медитация, третий
глаз, ясновидение, телепатия, сновидение - это, по-видимому, явления одной
природы. В их основе - "прямое видение". Но до сих пор отсутствовало
объяснение основного механизма этого явления.
От имени всех участников и себя лично выражаю благодарность Н. П. Бехтеревой,
директору Института мозга человека Медведеву, всем сотрудникам, принимавшим
участие в научно-исследовательской работе. Убежден, что этот этап
символизирует начало пути к открытию в человеке свойств, позволяющих ему
стать самостоятельным и расширить рамки собственных возможностей, к открытию
новых технологий, которые обеспечат доступ к этим знаниям каждому человеку.
Я надеюсь, что слепые станут зрячими, а зрячие - видящими.
"Прямое видение" - это первый шаг в новых знаниях, объективно открывающих
свойства человека. Еще раз выражаю Слова благодарности Выдающейся Русской
Ученой Наталье Петровне Бехтеревой, которая со своими единомышленниками
совершает мировое открытие в новой области знаний - в науке
"Человековедения".
Мозг человека: сверхвозможности и запреты
Доклад Н. П. Бехтеревой на Международной конференции "Итоги тысячелетия,
Санкт-Петербург, Таврический дворец, декабрь 2000
XX век оказался веком взаимообогащающих изобретений и открытий в самых разных
областях. Современный человек прошел путь от букваря до Интернета, но, тем не
менее, не справляется с организацией сбалансированного мира. Его
"биологическое" во многих уголках мира, да иногда и глобально, торжествует
над разумом и реализуется агрессией, такой выгодной в малых дозах, как
активатор возможностей мозга, такой разрушительной - в больших. Век
научно-технологического прогресса - и век кровавый... Мне кажется, что ключ
перехода от века кровавого к эпохе (веку?) процветания спрятан под
несколькими механическими защитами и оболочками, на поверхности и в глубине
мозга человека...
XX век внес много ценного в копилку фундаментальных знаний о мозге человека.
Ряд позиций этого знания уже нашел применение в медицине, но сравнительно
мало используется в воспитании и обучении. Человек, как индивидуум, уже
пользуется достижениями фундаментальных наук о мозге. Человек, как член
общества имеет еще мало "профита" и для себя и для общества и в большой мере
в связи с консерватизмом общественных устоев и трудностью формирования общего
языка между социологией и нейрофизиологией. Здесь имеется в виду перевод с
языка нейрофизиологии, достижений в изучении закономерностей работы мозга в
приемлемую для воспитания и обучения форму.
Попробуем же разобраться, находимся ли мы на пути к Шамбале, и если
находимся, то где? Единственный надежный путь к необходимой и достаточной
мудрости в межличностных, личностно-общественных и межобщественных
отношениях, рационально-реальный путь к мистической Шамбале лежит через
дальнейшее познание законов работы мозга. Путь к этому знанию проходим в
совместных усилиях нейрофизиологии и нейропсихологии, укрепленных
сегодняшними и завтрашними технологическими решениями. XX век унаследовал и
развил данные и представления о базисных механизмах работы мозга (Сеченов,
Павлов) в том числе и мозга человека (Бехтерев). За счет возможностей прямого
контакта с мозгом человека, на основе комплексного метода его изучения и
технологического прогресса в медицине, XX век принес и два наиболее крупных
прорыва в познание принципов и механизмов мозга человека. Сформулированы
формы организации "интеллектуального" обеспечения мозгом здорового человека,
надежности его функционирования, механизма устойчивых состояний (здоровья и
болезни), показана детекция ошибок, описаны ее корковые и подкорковые звенья,
обнаружены разные механизмы защиты мозга. Значение этих открытий в понимании
возможностей и ограничений здорового и больного мозга трудно переоценить.
Возможности мозга интенсивно изучаются и будут изучаться, на пороге стоит
задача открытия (или закрытия?) мозгового кода мыслительных процессов. Мозг
человека заранее готов ко всему, живет как бы не в нашем веке, а в будущем,
как бы опережая сам себя.
Что же мы знаем на сегодня о тех условиях, тех принципах, на основе которых
реализуются не только возможности, но и сверхвозможности мозга человека. И
что же такое его защитные механизмы, сверхзащита, а может быть и запреты?
Однажды - а во все ускоряющемся беге времени, пожалуй что и давно - уже
больше тридцати лет назад, стимулируя одно из подкорковых ядер для
определения того, что - для лечения, и что - опасно, Владимир Михайлович
Смирнов увидел, как больной буквально на глазах стал раза в два "умнее". В
два с лишним раза возросли его способности к запоминанию. Скажем так: до
стимуляции этой, вполне определенной точки мозга (знаю, но не скажу - какой!)
больной запоминал 7±2 (нормально!) слов. А сразу после стимуляции - 15 и
больше. Железное правило: "каждому данному больному - только то, что именно
ему показано". Мы не знали тогда, как "вернуть джина в бутылку" и не стали
заигрывать с джином, а активно подтолкнули его к возвращению - в интересах
больного. А это была артифициальная сверхвозможность!
О сверхвозможностях мозга мы знаем давно. Это, прежде всего, врожденные
свойства мозга, наличие в человеческом обществе тех, кто способен находить
максимум правильных решений в условиях дефицита выведенной в сознание
информации. Бывают и крайние случаи, - и люди такого рода оцениваются
обществом, как обладатели талантов и даже гениальности! Ярким примером
сверхвозможностей мозга являются разные творения гениев, так называемый
скоростной счет типа того, что демонстрировалось Араго, почти мгновенное
видение событий целой жизни в экстремальных ситуациях и многое другое.
Известна возможность обучения отдельных лиц множеству живых и мертвых языков,
хотя обычно 3-4 иностранных языка являются почти пределом, а 2-3 -
оптимальным и достаточным. В жизни не только таланта, но и так называемого
обычного человека иногда возникают состояния озарения, и в результате этих
озарений в копилку знаний человечества ложится много золота.
В наблюдении В.М.Смирнова приведено как бы обратное событие по сравнению с
теми, о которых упоминалось далее, однако может быть и ответ на еще не
сформулированный здесь вопрос к мозгу: что же и как обеспечивает
сверхвозможности. Ответ и ожидаемый и простой: в обеспечении интеллектуальных
сверхвозможностей важнейшую роль играет активация определенных, а затем
вероятно и многих мозговых структур. Простой, ожидаемый, но - неполный.
Стимуляция была короткая, феномен "не застрял". Мы все тогда так боялись
возможной платы мозга за сверхвозможности, так внезапно раскрытые. А именно
они были здесь раскрыты не в реальных условиях озарения, а полууправляемо,
инструментально. Таким образом, сверхвозможности:
1. Есть исходно - талант, гений;
2. Могут при определенных условиях оптимального эмоционального режима
проявляться в форме озарений и изменения режима времени;
3. Проявляются в экстремальных ситуациях также, по-видимому, с изменением
режима времени. И, что самое важное в наших знаниях о сверхвозможностях, они:
4. Могут формироваться при специальном обучении, и в частности - в случае
постановки сверхзадачи.
"Мальчики Бронникова" получили и демонстрируют свои сверхвозможности,
приобретенные в результате планомерного длительного обучения, осторожно
раскрывающего возможность альтернативного (прямого) видения. В ЭЭГ такое
обучение проявляет условно патологические механизмы, работающие на
сверхнорму, "условно патологические" - по-видимому, в условиях собственных,
специально мозговых механизмов защиты.
Количественное накопление данных о возможностях и запретах мозга, о
двуединстве - по крайней мере многих - если не всех его механизмов, сейчас на
грани перехода в качество - получения возможности целенаправленного
формирования человека сознательного. Однако, переход от познания
закономерностей природы к разумному пользованию ими не всегда быстрый, не
всегда легкий и всегда - тернистый.
И все же, если подумать об альтернативах - жизни в ожидании кнопки ядерного
чемодана, экологической катастрофы, глобального терроризма, - понимаешь, что
как бы не был труден путь, он - наилучший путь формирования человека
сознательного, общества и сообществ людей сознательных. На основе знания
принципов и механизмов работы мозга, его возможностей и сверхвозможностей,
механизмов защиты и пределов, двуединства многих механизмов нашего
богатейшего мозга.
Итак, каковы же эти двуединые механизмы мозга, два лица Януса в каждом
отдельном случае, о чем здесь идет речь? Сверхвозможности и болезнь, защита,
как разумный запрет и болезнь. И многое, многое другое.
В идеальном варианте пример сверхвозможностей - это долго живущие гении,
умеющие принимать правильные решения по минимуму выведенной в сознание
информации - и не сгорающие - за счет наличия у них адекватной собственной
защиты. Но как часто гений как будто бы "пожирает" себя, как будто бы "ищет"
конец. Что это? Недостаток собственной защиты внутренней или межсистемной? А
может быть, ее можно формировать, усиливать - особенно с детства, распознав в
способном ребенке задатки сверхвозможностей интеллекта?
В течение многих десятилетий и даже веков обучение практически важным знаниям
шло при воспитании - закреплении в памяти - моральных ценностей и тренировке
памяти. Загадка памяти до сих пор не решена, несмотря на нобелевские премии.
А значение раннего формирования "морального" базиса памяти (хотя так это и не
называлось) для общества было очень велико, у подавляющего большинства
сначала детей, а затем взрослых заповеди превращались в мозгу в затверженную
матрицу - ограду, не позволяющую преступать их, практически определяющую
поведение человека и больно наказывающую преступившего. Муки совести (если
она сформировалась!), трагедия раскаяния - все это, активированное через
детекторы ошибок, ожившее в мозгу преступившего - "страшные кары", обещанные
уже в раннем детстве за преступление заповедей, в обществе в целом работало
сильнее судебных взысканий. В реальной сегодняшней жизни многое, в том числе
страшные кары, муки совести и т.д., мягко говоря, трансформировалось, да и в
прошлом многих останавливало - но далеко не всех. Пренебрегая запретами
матрицы памяти в прошлых поколениях, и не закладываемой сейчас, человек
шагает к свободе и духа, и криминала.
В случае, о котором говорилось выше, память работала, прежде всего, как
механизм запрета, или, если хотите, как механизм "локального невроза". Но
если о матрице памяти в мозгу ничего не знали, да так ее и не называли, то к
самой памяти, как к главному механизму, позволяющему нам выживать в здоровье
и болезни (устойчивое состояние здоровья - устойчивое патологическое
состояние), в старом варианте обучения все же относились куда более бережно,
чем сейчас.
Память уже с раннего детства формирует матрицы, где уже далее работают
автоматизмы, все более освобождая наш мозг для переработки и использования
огромного информационного потока современного мира, поддерживая устойчивое
состояние здоровья. Но память сама нуждается в помощи - и особенно важно
заранее помочь ее наиболее хрупкому механизму - считыванию. И это,
по-видимому, осуществлялось при заучивании наизусть, и особенно - трудно
заучиваемой прозы мертвых языков. Память, "задвинув" и "задвигая" в
автоматический режим все стереотипное, снова и снова освобождает, открывает
нам огромные возможности мозга. Надежность этих возможностей определяется
многими факторами - и важнейшие из них ежедневная постоянная тренировка мозга
любым и каждым фактором новизны (ориентировочный рефлекс!), многозвеньевой
характер мозговых систем обеспечения деятельности, наличие у этих систем в
обеспечении нестереотипной деятельности не только жестких - постоянных
звеньев, но и звеньев гибких. И многое другое (биохимически детерминированная
полифункциональность нейронных популяций мозга и т.д.). В процессе создания
условий для реализации возможностей мозга и его сверхвозможностей, те же
механизмы мозга и, прежде всего, - базисный механизм - память - выстраивают
частокол защиты и в частности - защиты человека от самого себя,
биологического в нем, его иногда негативных устремлений, а также от различных
экстренных жизненных ситуаций.
Это - ограничительная роль матрицы памяти в поведении ("не убий"...). Это - и
ее избирательный механизм ограничений, механизм детекции ошибок. Что это за
механизм защиты от ошибок, ограничения, запрета детектор ошибок? Мы не знаем,
дарит ли природа этот механизм человеку с рождения. Но, скорее всего, - нет.
Мозг человека развивается, обрабатывая поток (приток!) информации,
адаптируясь к среде методом проб и ошибок. При этом в обучающемся мозгу
наряду с зонами, обеспечивающими деятельность за счет активации, формируются
зоны, реагирующие избирательно или преимущественно на отклонение от выгодной,
"правильной в данных условиях" реакции на ошибку. Эти зоны, судя по
субъективной реакции типа беспокойства, связаны с выходящими в сознание
атрибутами эмоциональной активации. На человеческом языке, - а детекторы
ошибок, по-видимому, - не только человеческий механизм, - это звучит так:
"что-то... где-то... неправильно, что-то... где-то - не так...".
То, о чем мы до сих пор говорили - в том числе и важнейшее открытие В.М.
Смирнова - о возможностях и скорее о физиологическом базисе
сверхвозможностей. А как в обычных условиях жизни вызвать сверхвозможности и
всегда ли это возможно и, что очень важно, всегда ли это допустимо? Сейчас на
вопрос "всегда ли" ответа нет. Однако, можно вызывать эти сверхвозможности
гораздо чаще, чем это наблюдается в повседневности.
Я уже говорила о том, что мозг гения способен статистически правильно решать
задачи по минимуму выведенной в сознание информации. Это - как бы идеальное
сочетание интуитивного и логического склада ума. Проявление мозга гения мы
видим по решаемым им сверхзадачам - будь то Сикстинская Мадонна, Евгений
Онегин или гетеропереходы. Легкость решений, "приятность", счастье творца
реализуется одновременно с решением задач и сверхзадач, созданием интермеццо,
опер и т.д. и т.п. Легкость решений происходит с помощью оптимальных
активационных механизмов главным образом, по-видимому, эмоционального толка.
Они же ответственны за радость творчества - и уж если процесс сочетается с
оптимальной собственной защитой мозга... А эта оптимальная защита
складывается прежде всего из баланса мозговых перестроек при эмоциях
(выражаясь физиологически - в пространственной разнонаправленности
сверхмедленных физиологических процессов разного знака), оптимальной медленно
волновой ночной "чистки" мозга (надо: не выбросить с водой ребенка и не
оставить слишком много "мусора")...
И все же, хотя память и базисный механизм обеспечения возможностей и
сверхвозможностей, ни талант, ни, тем более, гениальность только к нему не
сводится. Вспомните книгу А. Р.Лурия "Большая память маленького человека"...
Сверхвозможности у "обычных" людей, в отличие от гениев, проявляются (если
проявляются) при необходимости решения сверхзадач. При этом мозг оказывается
в состоянии, в интересах оптимизации своей работы, использовать и
условно-патологические механизмы, в частности - гиперактивации, естественно,
- при достаточной работе защиты, в данном случае не дающей превратиться
могущественному помощнику в генерализованный эпилептический разряд.
Сверхзадачу может поставить жизнь, а вот решаться она может и самостоятельно,
и с помощью учителей. Есть в этой жизни решения, когда за результат можно
заплатить и высокую цену. (Пожалуйста, не путайте с печально известным "Цель
оправдывает средства...". Кажется, - Игнатий Лойо-ла?).
Из истории религии известно, что Иисус Христос дал зрение слепому верующему -
предположительно, - прикоснувшись к нему.
До самого последнего времени в попытках - не объяснить - куда там, а хотя бы
понять "возможность этой возможности", приходилось привлекать так называемую
психическую слепоту - редкое истерическое состояние, когда "все в порядке, а
человек не видит" и может увидеть в эмоциогенной ситуации. Но вот сейчас, уже
совсем под конец жизни сижу вместе с Ларисой за большим "заседательским"
столом. На мне - подаренное сыном ярко красное шерстяное ("мохеровое") пончо.
"Лариса, какого цвета моя одежда?" - "Красная", -спокойно отвечает Лариса - и
на мое ошеломленное молчание - начинает сомневаться - а может быть, синее?
-Под пончо у меня темно-синее платье. "Но, - говорит далее Лариса, - я еще не
всегда могу четко определить цвет и форму, надо еще потренироваться".
Позади - несколько месяцев напряженного труда Ларисы и ее учителей -
Вячеслава Михайловича Бронникова, его сотрудницы - врача Любови Юрьевны и
иногда - красавицы дочери Бронникова 18-летней Наташи. Она тоже это умеет...
Все они учили Ларису видеть. Я присутствовала почти на каждом сеансе обучения
видению абсолютно слепой Ларисы, лишившейся глаз в восьмилетнем возрасте - а
сейчас ей 26! Слепая девочка - девушка адаптировалась к жизни и конечно,
прежде всего, благодаря своему немыслимо заботливому отцу. И потому, что она
наверное очень старалась, ведь злая судьба, казалось, не оставила ей выбора.
А когда ей рассказали о возможности видеть после специального обучения по
методике В.М.Бронникова, ни она ни мы не представляли себе трудность,
трудоемкость учения, плату за желаемый результат.
Какая хорошенькая сейчас Лариса! Как распрямилась, повеселела, как она верит
в новое для нее будущее... Даже страшно! Ведь она еще не дошла до того
удивительного умения видеть без помощи глаз, которое нам демонстрируют более
"старые" ученики Бронникова. Но она уже очень многому научилась - но об этом
нужен специальный рассказ.
Рассказам о том, что реально уже существует, люди не верят. Журналисты
снимают фильмы, показывают, рассказывают. Кажется (а может быть это и так на
самом деле) ничего не скрывается. И все равно - подавляющее большинство
"осторожничает" - "не знаю в чем, но в чем-то здесь фокус". "Они подглядывают
сквозь повязку" - черную глухую повязку на глазах.
А я после удивительного фильма о возможностях методики Бронникова думала не
столько о науке, научном чуде, сколько о Ларисе - Ларисе, как несчастной,
трагически обкраденной девочке, Ларисе, как о человеке, которому в великой ее
беде и подглядывать-то нечем: глаз нет совсем.
Лариса - что называется трудный случай для обучения. То, что лишило ее зрения
- из арсенала самых страшных "страшилок". Отсюда у нее - меняющийся
психологический настрой. Вместе с новыми возможностями, наверное, оживает и
страшная картина преступления, новое осознание его трагических последствий,
долгие годы проб и ошибок в приспособлении к изменившемуся миру. В девочке за
эти долгие годы не умерла мечта -"Я всегда верила, что буду видеть", - шепчет
Лариса. Ее, Ларису, их, мальчиков Бронникова (разные люди, разные исходные
позиции, разные стадии обучения) мы обследовали с помощью так называемых
объективных методов исследования.
Электроэнцефалограмма (ЭЭГ), биотоки мозга Ларисы резко отличаются от
привычной картины ЭЭГ здорового взрослого человека. Частый ритм нормы, в той
же норме обычно едва просматриваемый - так называемый бета-ритм во всех
отведениях, со всех точек мозга. Это, как традиционно считается, отражает
преобладание возбудительных процессов. Ну, еще бы - жизнь Ларисы - трудна,
требует напряжения. А как также общепринято считать, альфа-ритм (более
медленный ритм здоровых людей) связан со зрительным каналом - его у Ларисы
поначалу очень немного. Но ЭЭГ Ларисы в целом - не на слабые нервы
специалиста. Если бы не знать, чья ЭЭГ, можно было бы думать о серьезной
болезни мозга - эпилепсии. В ЭЭГ Ларисы полно так называемой эпилептиформной
активности. Однако, то, что мы здесь видим, лишний раз подчеркивает часто
забываемое (золотое!) правило клинической физиологии: ЭЭГ, заключение это -
одно, а медицинский диагноз, диагноз болезни это - обязательно клинические
проявления. Ну, конечно, плюс ЭЭГ, хотя бы для сейчас уже редкой
дифференциальной диагностики с истерическими проявлениями, для уточнения
формы болезни. Эпилептиформная активность особенно типа острых волн и групп
острых волн - тоже ритм возбуждения. Обычно - в больном мозге. В ЭЭГ Ларисы
много этих волн, а изредка виден почти "местный припадок", не
распространяющийся даже на соседние области мозга, местный ЭЭГ "эквивалент"
припадка.
Мозг Ларисы активирован. И, по-видимому, к тем, о которых мы знаем, надо
искать и открывать новые защитные механизмы, прочно защитившие мозг и, в
частности - мозг Ларисы в течение многих лет от распространения,
генерализации (патологического) возбуждения, которая одна и является главным
механизмом развития болезни - эпилепсии. (При обязательной недостаточности
защитных механизмов, или в результате этой недостаточности конечно).
Объективное исследование биопотенциалов мозга можно оценивать различно. Можно
написать: доминирование бета-ритма и единичных и групповых острых волн. Не
страшно? Да, и вдобавок - правда. Можно -распространенная и локальная
Эпилептиформная активность. Страшно? Да, и вдобавок - уводит куда-то от
правды о мозге Ларисы. Отсутствие каких-либо проявлений эпилептического типа
"клинически", в медицинской биографии Ларисы, не дает оснований для и
вообще-то неправомерного диагноза заболевания. В том числе - и по тому
множеству ЭЭГ, которые были зарегистрированы у Ларисы в процессе обучения
видению по методике Бронникова. Я полагаю, что в данном случае правомерно
говорить об использовании мозгом Ларисы в условиях ее жизненной сверхзадачи
не только обычных возбудительных процессов, но и гипервозбуждения - в ЭЭГ это
отражается уже описанным сочетанием распространенной бета-активности и
единичных и групповых острых (условно-эпилептиформных) волн. Связь того, что
наблюдалось в ЭЭГ с реальным состоянием Ларисы прослеживалась очень наглядно
- ЭЭГ была четко динамичной, причем динамика ее была зависимой и от исходного
фона ЭЭГ и от сеансов обучения.
У нас в запасе абсолютно неинвазивных методов находились еще сверхмедленные
процессы, их различные соотношения и так называемые вызванные потенциалы.
Анализ сверхмедленных потенциалов подчеркнул высокую динамичность и глубину,
интенсивность физиологических перестроек в мозге Ларисы. Широко
распространенный прием вызванных потенциалов дает обычно достаточно надежные
сведения о мозговых входах сигнала, мозговых "дверях" для поступающего по
каналам органов чувств импульсов. Сейчас по-видимому уже можно исследовать
реакцию на некоторые световые сигналы у Ларисы - в ЭЭГ реакция на яркий свет
уже появилась, однако несколько месяцев тому назад нам казалось более
целесообразным (надежным) получить такого рода сведения у человека с хорошим
естественным зрением и полностью обученного альтернативному (прямому)
видению.
Володе Бронникову предъявлялись зрительные изображения при открытых глазах и
глазах, закрытых глухой массивной черной повязкой. Количество предъявлении
сигнала было достаточным для статистически достоверного выявления местных
вызванных ответов (ВП, ВО). Вызванная реакция на зрительные сигналы,
предъявляемые при открытых глазах, показала достаточно тривиальные результаты
- вызванный ответ регистрировался в задних отделах полушарий. Первые попытки
регистрации ВП на аналогичные (те же) зрительные сигналы с плотно закрытыми
глазами не удались - анализу мешало огромное количество артефактов,
наблюдаемых обычно при дрожании век или движении глазных яблок.
Для устранения этих артефактов на глаза Володи была наложена дополнительная,
но уже плотно прилегающая к векам повязка. (Это - из практики клинической
физиологии). Исчезли артефакты. Но исчезло (на время) и альтернативное
зрение! Володя очень скоро вновь восстановил альтернативное видение, давая
правильные вербальные ответы при двойном закрытии глаз. Его ЭЭГ менялась и в
первом, и в этом случае. Однако, при буквально "замуровывании" глаз Володи
зрительные вызванные потенциалы не регистрировались. А Володя продолжал
давать правильные ответы на сигналы! По ЭЭГ создавалось впечатление, что
сигнал поступает в мозг, меняя общее его состояние. Но вот вхождение сигнала
в мозг - ВП - после восстановления альтернативного видения перестало
регистрироваться. Можно было бы себе представить... - как всегда, объяснение
можно подыскать. Но вот что резко сузило возможности "просто" объяснить
исчезновение ВП при закрытых глазах.
Дело в том, что после освоения Володей альтернативного видения в, скажем так,
осложненных условиях - обычная повязка плюс слабое давление на глазные яблоки
- вызванные потенциалы перестали регистрироваться и при исследовании с
открытыми глазами! По данным объективных методов, которым мы привыкли
доверять больше субъективных, Володя Бронников как бы также использовал
альтернативное видение в условиях, когда можно было использовать обычное...
Это утверждение - серьезное. Оно нуждается в проверках и перепроверках. Кроме
Володи есть и другие, уже хорошо обученные альтернативному видению. Наконец,
уже созревает для таких исследований Лариса. Но если этот феномен
подтвердится, придется думать об альтернативной (какие каналы?) передаче
зрительной информации - или о прямом поступлении информации в мозг человека,
минуя сенсорные входы, "двери". Возможно ли это? Мозг отгорожен от внешнего
мира несколькими оболочками, он прилично защищен от механических повреждений.
Однако, через все эти оболочки мы регистрируем то, что происходит в мозгу,
причем потери в амплитуде сигнала при прохождении через эти оболочки
удивительно невелики - по отношению к прямой регистрации с мозга сигнал
уменьшается по амплитуде не более чем в два-три раза (если уменьшается
вообще!).
Так о чем же здесь идет речь, к чему нас подводят наблюдавшиеся факты? Физик
С.Давитая предложил оценивать формирование альтернативного зрения как феномен
прямого видения. Речь, таким образом, идет о возможности непосредственного
поступления информации в мозг, минуя органы чувств. Возможность прямой
активации клеток мозга фактором внешней среды и, в частности
электромагнитными волнами, осуществляемой в процессе лечебной
электромагнитной стимуляцией легко доказывается развивающимся эффектом. Как
одну из возможностей можно, по-видимому, допустить, что в условиях
сверхзадачи (формирование альтернативного зрения) результат достигается
действительно за счет прямого видения, прямой активации клеток мозга
факторами внешней среды. Однако сейчас это - не более чем хрупкая гипотеза. А
может быть, сами электрические волны мозга умеют "обыскивать" внешний мир?
Какого рода защитный механизм должен играть ведущую роль в возможностях мозга
Ларисы использовать и нормальные, и условно патологические виды активности?
Много лет назад, прицельно исследуя эпилептический мозг, я пришла к выводу,
что не только локальная медленная активность (см. Grey Walter, 1953), отражая
изменения в мозговой ткани, обладает одновременно и защитной функцией.
Функция подавления эпилептогенеза присуща физиологическим процессам,
проявляющейся высоковольтной медленной активностью пароксизмального типа.
Предположение было проверено: на область эпилептогенеза был подан местно
синусоидальный ток, четко подавивший эпилептиформную активность!
При эпилепсии мы видим эту защиту уже недостаточно активной, ее "перестает
хватать" для подавления эпилептогенеза. И далее, усиливаясь, эта наша
наиболее важная физиологическая защита становится сама явлением
патологическим, выключая сознание на все более длинный срок. Всячески
оберегая Ларису от необязательной перегрузки, мы не проводили еще у нее
запись ЭЭГ сна. Это главным образом интересно нам, хотя и не опасно для
Ларисы - и даже может быть небесполезно. По ЭЭГ Ларисы и по аналогии с тем
огромным международным опытом исследования эпилептиформной активности и
эпилепсии, Лариса активно работает на формирование зрения (прямого видения)
за счет разных механизмов активации, балансируемых собственной
физиологической защитой. Однако, неправильно было бы полностью пренебрегать
тем, что в ЭЭГ Ларисы много одиночной и групповой острой, в том числе
высоковольтной активности - она здесь как бы "на грани" физиологического; и
тем, что в ее ЭЭГ, записанной в бодрствующем состоянии, эпизодически
обнаруживается высоковольтная пароксизмальная медленная активность -
двуединый механизм мозга, его надежная защита, тоже уже "на грани"
превращения в проявление патологическое. Напоминаю здесь тем, кто не знаком с
этим направлением наших работ - появление в бодрствующем состоянии
высоковольтных пароксизмальных медленных волн отражает переход
физиологического процесса защиты в явление патологическое! В данном
конкретном случае, однако, по-видимому, все еще выполняющего свою важнейшую
физиологическую роль (см. отсутствие клиники!)
Уменье владеть собой расценивается прежде всего как проявление адаптации..
Физиологически реализация эмоций "малой кровью" (без генерализации)
осуществляется при сбалансированности сверхмедленных процессов - тех, которые
в мозгу связаны с развитием эмоции, и тех, которые в том же мозгу
ограничивают его распространение (СМФП другого знака). Эта форма защиты, как
и описанная выше, также может иметь свое патологическое лицо: усиливаясь,
защита препятствует развитию эмоций, - вплоть до появления состояний,
определяемых как эмоциональная тупость.
Является ли защита, рассмотренная по ЭЭГ, не только защитой, но и запретом? В
известной мере и до известной степени - да. И, прежде всего, в отношении
патологического или условно патологического, в данном случае -
условно-эпилептогенной активности. Уже и здесь можно, правда с некоторой
натяжкой, говорить о двуединой физиологической защите. Защита от- и запрет
на- развитие эмоции гораздо определеннее во втором защитном механизме. По
мере продвижения от физиологического процесса к превращению его в
патологический его запретительная функция выступает все ярче.
У обоих приведенных здесь механизмов защиты, в отличие от того, который
формируется памятью, есть физиологические корреляты, что делает их как бы
"ручными" для изучения. Сведения о них приведены здесь по поводу разговора о
Ларисе, но не все является результатом прямых исследований, "запретительная"
роль детектора ошибок проявляется не в его физиологических коррелятах, хотя
эти корреляты имеются, именно они позволили говорить об аппарате детекции
ошибок. Запретительные свойства детектора ошибок проявляются в субъективном,
эмоциональном, а далее - нередко поведенческом двигательном компонентах.
Однако, потенциальная амбивалентность феномена детекции ошибок также
существует. От страха, оберегающего нас от нередко очень чувствительных
последствий наших ошибок, до невроза, где детектор не "предлагает"
(напоминает, намекает!), но требует, доминирует и, в крайней форме - выводит
человека из социальной жизни.
В отличие от сказанного о памяти, самом главном, базисном механизме,
определяющем устойчивое состояние и здоровья, и болезни, возможность
адаптации к среде (возможность самой жизни!), в том числе и с дефектным
организмом, в значительной мере поддерживающим поведение большинства членов
общества в рамках моральных ценностей, предупреждающих преступление,
определяющих моральный "кодекс законов" - все известное оказывается пока
результатом анализа лишь проявлений активности человека (его мозга). Как я
писала вначале, мы (пока, по крайней мере) наблюдаем лишь результаты
невидимой работы памяти, прямые же физиологические корреляты этого важнейшего
механизма мозга неизвестны.
Механизмы мозга должны и далее интенсивно изучаться. Но, так, как я вижу
значение на сегодня известных физиологических закономерностей, в том числе и
приведенных здесь - им, по-видимому, уже должно быть найдено место в
преподавании человековедения, или, - проще, - предмета "познай самого себя".
Шестое чувство - вслепую
Зарегистрированы волны, которые ловят ясновидящие
Наши ученые впервые провели серьезные эксперименты с уникальным явлением
- шестым органом чувств, противоречащим всем известным физическим законам.
Для зрения глаза не обязательны
Феномен Розы Кулешовой, которая "читала пальцами" тексты в заклеенных
плотных конвертах, так и сошел с ней в могилу неразгаданным. Ученые смирились
с поражением и теперь об этой загадочной женщине просто не вспоминают.
Возможно потому, что, даже проводя строго контролируемые эксперименты с
Кулешовой, исследователи не могли отделаться от ощущения, что являются
жертвами какого-то ловкого мошенничества. Ее феномен противоречил не только
всему, что мы знаем о природе, но и просто здравому смыслу. Но кажется, такая
же судьба ждет других обладателей подобных феноменальных свойств:
отечественная, да, похоже, и мировая наука пока не осознала, что в нашу
повседневную жизнь вторгается совершенно новое явление, обещающее кардинально
изменить наши представления об окружающем мире и о самих себе.
Вообще-то изучение физических процессов, позволяющих некоторым людям
"видеть" окружающий мир с плотно завязанными глазами, началось более ста лет
назад. Известные физики Дж. Дж. Томсон, О. Лодж и В. Крукс сделали смелое для
своего времени предположение, что те редкие маги в ярмарочных балаганах, что
удивляют веселящийся народ, не подсматривают сквозь хитро устроенную повязку
на глазах, а действительно различают окружающие предметы без помощи глаз.
Как? На этот вопрос маститые ученые так и не сумели ответить.
Не сумели пока на него ответить и современные исследователи в крупных
университетах, научно-исследовательских и технологических институтах многих
стран. Пока что наиболее ощутимым результатом этих работ стало обозначение
загадочного феномена научным термином - экстрасенсорное восприятие. Иначе
говоря, распознавание окружающего мира не с помощью пяти известных органов
чувств, а посредством неких полей, окружающих человека и составляющих его
информационно-энергетическую ауру. Ведутся такие исследования и у нас. И,
пожалуй, отечественные ученые ближе всех подошли к тому порогу, за которым
светит разгадка этого явления.
Магия в замкнутом кольце
А все началось несколько лет назад, когда знакомый ученый привел свою
дочь к профессору Юрию Пытьеву, заведующему кафедрой компьютерных методов
физики физического факультета МГУ. У 14-летней Наденьки обнаружился редкий
дар: она "видела" магнит. А точнее, с плотно завязанными глазами "видела"
предметы, помещенные в постоянное магнитное поле и "освещенные"
электромагнитным излучением видимого или микроволнового диапазона. Причем чем
меньше длина волны "электромагнитной подсветки", тем лучше она различала
предметы. А если в магнитное поле попадал человек, Надя видела окружающий его
ореол - то, что в экстрасенсорике называется аурой. В лабораториях,
занимающихся этой проблемой, такую ауру делают видимой с помощью мощных
установок, создающих электромагнитное поле высокой напряженности. Надя
обходилась "своими силами". И второй, не менее значимый фактор: девочка не
просто так "видела" в магнитном поле, она вызывала эту способность у себя по
желанию, но для этого ей было необходимо очень сильно напрягать волю. Так что
весь процесс продолжался одну-две минуты, после чего Надя уставала и
приходилось прекращать эксперименты.
- А экспериментов было много, - рассказывает Юрий Пытьев. - Сами
понимаете, раз уж попал к нам такой феномен, не попытаться исследовать его
природу мы просто не могли. Тем более что сразу стало ясно: никакого
мошенничества и, главное, ничего сверхъестественного здесь нет. А есть
какое-то физическое явление, которое чем дальше исследуешь, тем обнаруживаешь
все более удивительные вещи. Начать с того, что, подметив у своей дочери эту
способность силой воли "видеть" предметы в магнитном поле и сам магнит, отец
начал развивать ее. Так сказать, тренировал Надю, добившись того, что она не
только различала предметы с завязанными глазами, но и читала тексты. Причем в
отличие от Розы Кулешовой ей не требовалось касаться бумаги руками.
Требовалось лишь поднести бумагу к магниту. И лишь, когда отец понял, что его
знаний не хватает, чтобы раскрыть механизм этого феномена, он привел дочь на
нашу кафедру.
Главная задача, которую Юрий Петрович поставил перед собой, - выявление
тех физических параметров, сопровождающих это явление, которые можно
измерить. Только в таком случае можно утверждать, что это явление существует.
Для этого было изготовлено замкнутое токопроводящее кольцо. Еще со времен
Фарадея известно, что такое кольцо, помещенное в постоянное магнитное поле,
никак не "проявляет" себя, если не изменяется поток этого поля. Тогда в
кольце возникает ток электромагнитной индукции. Так вот, если рядом с
магнитом помещалось такое кольцо, Надя "видела" уже не один магнит, а целую
серию магнитов, причем каждый из последующих был зеркально симметричен
предыдущему. Главное же, в кольце возникал ток, хотя положение магнита не
изменялось. Получалось, будто Надя силой воли изменяла поток магнитного поля
сквозь кольцо, возбуждая в нем электромагнитную индукцию.
Но когда Пытьев надел кольцо на голову девочки, она потеряла способность
"видеть" в магнитном поле. В том числе и не "видела" ауру находящегося в поле
человека. Не "видела" она ауру и когда кольцо было надето на голову этого
человека. Но когда Пытьев изготовил большое кольцо и надел его на обе головы
- Нади и своего сотрудника, восприятие ауры становилось очень сильным.
Как все это объяснить? В ответ на мой вопрос Юрий Петрович лишь развел
руками.
- Так задача науки в том и состоит, чтобы открыть и объяснить новое
явление. Только между "открыть" и "объяснить" зачастую огромный труд, большое
количество экспериментов и очень много времени. В случае с Надей мы открыли
только, что имеем дело с каким-то волновым процессом, волновым полем, но
природу этого поля, взаимодействие его с человеком определить пока не в наших
силах. Единственное, что смогли, определили длину волны - от четырех до
тридцати пяти миллиметров в зависимости от физического состояния испытуемой.
И выявили еще один парадоксальный, но, может быть, самый важный факт: Надя
воспринимает предметы в магнитном поле так, будто видит их глазами. Только
"глаза" эти расположены вне ее головы - в районе макушки, причем их
стереобаза в два с половиной-три раза больше расстояния между обычными
глазами. Не надо понимать это буквально: просто это место в пространстве,
откуда Надя как бы смотрит. Ну, скажем, как смотрят в стереотрубу с широко
разведенными стволами. Но для объяснения этого феномена фактов оказалось
мало. А поскольку мы уже начали эту работу, пришлось пригласить в лабораторию
других испытуемых - тех, кто видит с закрытыми глазами уже вне магнитного
поля. Их мы нашли в школе Вячеслава Бронникова.
Все, что скрыто за стеной, вижу
Об этой школе в Академии развития человека, где детей учат выявлять и
использовать скрытые резервы своего организма, изначально заложенные в нас
природой и утраченные в процессе эволюции, писали достаточно много. Не будем
повторяться. Просто, как и в предыдущем случае, Вячеслав Михайлович Бронников
привел к профессору Пытьеву своего сына Вову с просьбой объяснить с точки
зрения физической науки феноменальные способности ребенка, обнаружившиеся
после цикла обучения. Легко сказать: "Объяснить"! После первых же
экспериментов Пытьев с изумлением убедился, что кроме самого факта видения с
завязанными глазами ничего похожего в явлениях Нади и Вовы нет. Они
протекают, если можно так выразиться, в разных физических плоскостях.
- Начнем с того, что Вове, как и еще одному воспитаннику школы, с
которым мы проводили эксперименты, вовсе не требуется магнитное поле, -
говорит Пытьев. - Он "видит" в любых условиях, и ни магнит, ни замкнутое
токопроводящее кольцо не оказывают на это видение никакого влияния. Так же
как Надя, он вызывает в себе эту способность по желанию, но в отличие от нее
Вове не приходится напрягать волю, и практически он не устает. Существенные
отличия, правда? Но по сравнению с другими они вовсе не кажутся слишком уж
значимыми.
Другие отличия действительно поражают. Взять хотя бы форму и цвет. В то
время как Надя видит предметы в черно-белом изображении и искаженными в
горизонтальной плоскости, Вова и другой воспитанник школы видят их в
натуральных цветах и натуральных формах. Так, будто смотрят своими глазами.
И, пожалуй, глаза здесь самое главное. Не свои, конечно, а те, которыми
ребята будто бы видят. Если у Нади они находятся в одной точке пространства,
то ребята могут ими управлять - помещать то прямо перед собой, то сбоку от
рассматриваемого предмета или текста, который надо прочитать. Если перед ними
и предметом, который надо рассмотреть, находится непрозрачная стена, они
могут перекинуть "глаза" через нее. Более того, при необходимости способны
"организовать" две-три пары "глаз" и рассмотреть предмет во всех подробностях
и со всех сторон. И все это легким усилием воли.
- Нам удалось совершенно точно установить, что в основе этого явления
также лежит какой-то волновой процесс, - говорит Пытьев. - Только длина волны
здесь другая - порядка 1,5-2 миллиметра в зависимости от состояния
испытуемого. Медицинское обследование этих ребят, в том числе и их мозга,
проведенное в НИИ традиционных методов лечения и в лаборатории
электрофизиологии высших функций мозга Института высшей нервной деятельности
и нейрофизиологии РАН, не показало никаких отклонений от нормы. Наоборот, их
данным можно только позавидовать.
Работа кончена. Тайна остается
Пройдя курс нетрадиционного обучения, некоторые ребята развивают свои
возможности настолько, что способны видеть работу отдельных органов у больных
людей буквально до клеточного уровня. Работают вместе с медиками. А
исследования Юрия Пытьева на этом закончились. Результаты эксперимента с
феноменом "видения" с закрытыми глазами опубликованы в трудах Московского
государственного университета. Разгадать механизм феномена не удалось. Может,
по ставшей уже у нас традиционной причине - отсутствии средств?
- В данном случае не это главное, - махнул рукой Юрий Петрович. -
Причина куда серьезнее: отсутствие понимания. Мы натолкнулись на совершенно
новые явления природы, обнаружили новые волновые процессы. Ну ладно, в случае
с Надей каким-то образом "работают" электромагнитные волны. Хоть что-то
знакомое. А в случае с другими ребятами? Это не электромагнитные волны, но
ведь других-то мы не знаем. Акустические не в счет. Так что здесь имеем два
совершенно разных процесса, которые оканчиваются примерно одинаковым
результатом. И природу этих процессов надо изучать с помощью всего мощного
арсенала современной науки. Мы провели основную подготовительную работу,
теперь очень скромные возможности нашей кафедры исчерпаны. Необходимо
объединение больших научных коллективов, вооруженных современной техникой. И
тут я натолкнулся на тривиальное непонимание важности этой работы. Куда ни
обращался, везде вежливый отказ. Такое впечатление, что людей смущает
необычность этих явлений, которые действительно трудно втиснуть в привычные,
материалистические рамки. Но пора бы уже понимать, что большая наука уже
практически взялась за расшифровку загадок, которым поначалу трудно найти
место в привычной нам картине мира.
Давно известно: главный стопор в науке не дефицит средств, а инерция
мышления. Так и в этом случае. Открыв электромагнитные волны, освоив их
механизм в своей техногенной деятельности, мы привыкли считать, что других
носителей информации во Вселенной не существует. Даже с инопланетными
цивилизациями пытаемся связаться с помощью радиотелескопов на волне
межзвездного водорода. Но оказывается, кроме электромагнитных существуют и
другие, неведомые поля с неведомыми пока возможностями. И надо принимать их
как данность. Искать и осваивать. И готовить себя к тому, что общество может
неузнаваемо измениться, если таких людей, от "глаз" которых никакие тайны не
скроешь, будет все больше и больше.

 


В поисках силы
Статья Галины Храмовой, г. Рига


Когда я слышу фразу "взаимодействие рока и судьбы в формировании кармы
человека", хватаюсь за... голову, возможности которой использую - в
соответствии со статистикой по общему людскому "поголовью" - лишь на жалкие
7%. Многое в представлениях об этой самой карме (а это не какое-то мохнатое
чудище, как казалось раньше, а просто-напросто причинно-следственные связи,
сплетающиеся в то, что называется "роком" и "судьбой") изменила встреча с
академиком Вячеславом Михайловичем Бронниковым и двумя мальчиками (один из
Москвы, другой из Риги), занимающимися по его методике.
С первого взгляда было видно, что Саша Левит, с которым я встретилась в
Академии Наук, - слепой. Он таким родился. Москвич, учился в московском
интернате для слепых N1, отставая в умственном развитии от своей возрастной
группы на 3 года. Мир, который окружал его, был черно-белым миром смутных,
едва различимых силуэтов. Но Саше очень повезло с любящим и упорным в
достижении поставленной цели отцом, который привел сына в 1994 году к
академику Бронникову. Саша стал заниматься по особой методике. Постепенно его
мир стал цветным. Сейчас, сдав экстерном экзамены сразу за два класса, Саша
учится в 11-м классе общеобразовательной школы. Он уже получил начальное
медицинское образование и твердо решил, что будет врачом. А кем же ему еще
быть, если он тут же, в присутствии журналистов, за 10 минут провел
диагностику всех систем моего организма и состояния внутренних органов.
"Саша, а какого цвета у меня куртка? А юбка?" - не унимались журналисты. Он
безошибочно отвечал. Я достала из сумки наугад текст на русском языке и
предложила Саше прочитать его. И с этой задачей он справился блестяще! Но
предварительно надел на глаза черную повязку, тесемки которой я
собственноручно завязала ему за головой. С черной повязкой на глазах ему
лучше видно! Ничто, по его словам, не отвлекает от чтения текста его
внутренний биологический "компьютер", находящийся в мозге.
Кроме слепых, метод Бронникова реально реабилитирует больных церебральным
параличом (ЦБП), который до сих пор считается неизлечимым. Пятиклассник
рижанин Женя Голубев родился с этим диагнозом. Правая рука была скрюченной,
сжатой в кулак и плотно прижатой к боку, на пятку правой ноги наступать не
мог. До 7 лет был умственно слаборазвитым ребенком, потом наступили два
жутких года полного безумия. Мать повезла его в Феодосию, к Бронникову.
Сейчас у Жени почти полностью восстановлены нарушенные функции, это
общительный, умный мальчик, "почемучка", жадно познающий мир. Я попросила
этого ребенка рассказать о его некоторых ежедневных упражнениях.
- Ну, возьмем "фотовсплеск". Мне показали по медицинскому атласу, как в
идеале должна выглядеть моя больная рука. Я зрительно сфотографировал этот
образ и ввел это фото в свой мозговой "биокомпьютер". Потом попросил
"биокомпьютер" дать мне изображение моей больной руки и показать, где именно
нарушения. Затем я накладываю идеальный образ на фактический и даю
биокомпьютеру команду на выздоровление. Биокомпьютер - это нейронная связь в
мозге, обычно у человека выключенная, ну, как обыкновенный компьютер, не
подключенный к сети. Есть три ступени освоения биокомпьютера, в принципе
доступных каждому человеку. Например, одно из 18-ти упражнений первой ступени
– "луч-мяч": потирание ладоней, формирование между ними почти по-настоящему
осязаемого упругого "мяча". Потом палец одной руки, словно потоком луча,
рисует на ладони другой руки разные фигуры. А еще я обязательно делаю
"прокачку головы"...
Что это такое - объяснять долго, но после "прокачки головы" (по сведениям
московского Института мозга под руководством Натальи Петровны Бехтеревой)
аппаратура фиксирует 120 активных точек, в то время как в обычной жизни даже
самая творческая голова имеет не более 10.
По Интернет-свидетельству Н.П.Бехтеревой, Саша Левит использует свой мозг на
85%, но и это еще не предел. В Интернете можно прочитать мнение многих
авторитетных ученых о том, что метод Бронникова развивает в человеке – и
больном, и здоровом - уникальные способности: фотографическую память, новые
альтернативные способы видения, возможности обработки колоссальных объемов
информации. Каждый человек, не ведая того, носит в своем мозге
"биокомпьютер", с помощью которого задействуется скрытая энергетика человека,
"спящие" жизненные силы. Но дело не только и не столько в этом.
Бронников, ни много ни мало, провозглашает начало эры Человека Сознательного.
И «первые ласточки» уже есть! Качественно новый человек строит свою жизнь не
эмпирически (проще говоря, "куда кривая выведет"), а сознательно, на основе
ЗНАНИЯ будущих событий. Человек будущего глубоко духовен. В основе школы
Бронникова находится системно-целостная психология Смысла, философия
Истинного человека, а бронниковская наука "космопсихобиология" позволяет
соединить в единую систему закономерностей достижения естественных и точных
наук и все, что нам известно о сверхсознании человека.
В России и Европе работают 62 методических центра академика Бронникова.
Нашлись заинтересованные люди, готовые помочь открытию в скором времени 63-го
центра - в Риге. Можно сказать, пользуясь терминологией Карлоса Кастанеды,
что столица Латвии станет "местом силы".
В Латвийской Академии Наук, где академик Бронников прочел курс вводных
лекций, я побеседовала с ним о целях и задачах Рижского методического центра.
- Свою задачу я вижу в подготовке специалистов. Один у рижан уже точно есть:
мама Жени Голубева - Светлана. Эта женщина прошла весь путь с собственным
ребенком, больным ЦБП, и совершила чудо. Теперь может начать давать другим
первоначальные знания, первую ступень метода. У метода 3 ступени, сейчас
разрабатывается 4-я, где идет специализация (для врачей, учителей,
психологов, спортсменов, бизнесменов, музыкантов, художников и т.д.). Но
первая ступень - УНИВЕРСАЛЬНА.
- Что она из себя представляет?
- Это 18 упражнений, направленных на развитие фантомных чувств: воображения,
фантазии, памяти, умения работать с образом. Это сравнимо с умением включать
компьютер в розетку, но и только (пока нет речи ни об "экране", ни о
биокомпьютерных узконаправленных программах). Организм учится подключаться к
источнику питания, который находится в нем же. Кому-то достаточно этой
ступени, а вторая (внутреннее видение) не нужна. Но развивать сразу видение
неправильно: могут возникнуть проблемы с сосудами мозга, инсульт.
- И все же - что чувствует человек, у которого заработали фантомные чувства?
- Это наша технология, придете - научитесь. А пока ваш вопрос подобен вопросу
"Что такое бензин?" человека, никогда его не видевшего. Чем объяснять, легче
сводить его на автозаправку и показать... Когда фантомные чувства заработали,
человек начинает работать с процессом быстрого и медленного сна в
бодрствующем состоянии. При этом возникает мощная гармонизация мозга, некая
синхронизация систем. Видите ли, одна из проблем современного человека -
неумение расслаблять мозг. Нужно уметь включать и выключать в себе некое
состояние. Когда человек ПРАВИЛЬНО молится, это не что иное, как медленный
сон в бодрствующем состоянии. А вот быстрый сон в бодрствующем состоянии с
созданием специальной динамики внутри мозга - это внутреннее видение на
внутреннем экране, что является уже задачей второй ступени. Изображения
внутри человека и цвета усложняются шаг за шагом, модулируется система
команд-сигналов. В этом секрет коррекции сбоев организма.
- Кажется абсолютной мистикой различение цветов слепым от рождения человеком
- как это делает Саша Левит...
- Никакой мистики. У человека есть полевая, тонкая нематериальная структура,
а если мы ее обычно не чувствуем, то это не значит, что ее нет. У разных
цветов - разные волны. Их фиксирует мозг. Мы подсказываем, к примеру,
слепому: эта волна и есть красный цвет. Как бы разучивая ноты, потом мелодию
за мелодией (в классическом понимании обучения игре на инструменте), мозг
начинает работать как некий фантомный радар, снимающий изображения и цвета.
Вы когда-нибудь задумывались о том, что мы-то, зрячие, тоже ничего не видим,
вернее, то, что мы видим – иллюзия?! А видим мы только то, что отразил наш
мозг. Но видение это далеко не все. Работая по методике, вы, при желании,
развиваете в себе новые фантомные чувства, связанные с обонянием, осязанием,
вкусом, слухом... Можно сформировать даже своего собственного фантомного
двойника с определенными задачами (и тому немало примеров), но это уже
"высший пилотаж"...
ПЕРЕХОД ОТ СВЕРХЧЕЛОВЕКА - К ЦИВИЛИЗАЦИИ СВЕРХСОЗНАНИЯ.
ОКАЗЫВАЕТСЯ, ОН УЖЕ НАЧАЛСЯ
(Интервью с В.М. Бронниковым, журнал «Невский проспект», г.Санкт-Петербург,
материал А. Коптяева)
ИМЕЮЩИЕ ГЛАЗА - ДА УВИДЯТ!
"ПРЯМОЕ" ВИДЕНИЕ
Если бы не отзыв академика РАН Натальи Петровны Бехтеревой, которая отмела
все подозрения в шарлатанстве и фокусничестве, почтенная публика, пожалуй, не
поверила бы тому, что затем увидела.
Троим подросткам закрыли глаза глухими черными повязками, и в таком виде они
продемонстрировали способность не только прекрасно ориентироваться в
пространстве, распознавая любые вещи, но даже читать тексты. Словно черные
повязки были прозрачными. Из комментария следовало, что подростки - не
какие-нибудь уникальные экстрасенсы, а обычные дети. И что научить
"альтернативному" или "прямому" видению можно практически любого желающего.
Среди ученых мужей, собравшихся в Таврическом дворце на конгресс "Итоги
тысячелетия", все это произвело настоящий фурор. Каким образом видят дети с
закрытыми глазами? Почему у них это получается? Обступив автора методики -
Вячеслава Михайловича Бронникова, - солидные люди не уставали задавать
вопросы, предлагать помощь в продвижении достижений, а кое-кто потихоньку
своими руками щупал те черные повязки, будто пытаясь отыскать в них тайные
дырочки...
Сенсация нового тысячелетия?
У МОЗГА СВОИ "ГЛАЗА"
Согласно докладу Н. П. Бехтеревой на конгрессе, в ходе экспериментов было
установлено, что подопечные Бронникова - как слепые, так и просто с
завязанными глазами - после неких упражнений действительно способны каким то
загадочным об разом воспринимать сигналы с информацией об окружающем реальном
мире.
Загадочным, потому что в ходе исследовании приборы не регистрировали
"входящий" сигнал, но однозначно показывали, что информация мозгом получена и
обрабатывается. Было установлено, кроме того, что мозг при этом не
перенапрягается, а работает как бы в обычном режиме - то есть "прямое"
видение является нормальной (но "забытой" большинством людей) функцией нашего
организма!
Саму Наталью Петровну больше всего поразило, как после нескольких занятий со
знакомой ей женщиной, у которой с детства отсутствуют глазные яблоки, та
стала различать свет и даже цвета. "Какого цвета на мне одеж да?" - спросила
ее однажды Бехтерева. "Красного, - ответила Лариса (на Бехтеревой было
красное пончо) и неуверенно добавила - Или синего?" Под красным пончо было
синее платье.
Между тем в кулуарах конгресса Бронников рассказывал и вовсе фантастические
вещи. О том, что некоторые его пациенты "видят" внутренние органы человека и
могут при необходимости ставить диагноз. О том, как дети аутисты не просто
"открываются", но проявляют такие способности, которые и не снились их
"нормальным" сверстникам. О том, что разработанные им методики и упражнения
позволяют запросто беседовать с Пушкиным. Эти сообщения были на грани, если
не за гранью, но недавняя демонстрация "видящих" слепых, завизированная
авторитетом Бехтеревой, не позволяла ученой публике прямо назвать их чушью...
КОМПЬЮТЕР С ПРИСТАВКОЙ "БИО"
В перерыве между сессиями конгресса удалось поговорить с Любовью Юрьевной
Ложниковой, которая представилась как руководитель координатор научных и
медицинских программ Академии сознания В. М. Бронникова. Рядом был 15 летний
москвич Саша Левит из числа тех самых "видящих" подростков, по методике
Бронникова он занимается уже шесть лет. Пацан как пацан - переминался с ноги
на ногу, пританцовывал, пока разговор его не касался, "нукал" и подбирал
слова, отвечая на вопросы. Порой движения его были несколько неуклюжими,
словно он сомневался, все ли правильно делает, тогда выделялись его глаза -
мертвые на правом -катаракта, а левый видит на один процент, тем не менее,
белая трость ему явно была не нужна...
Ложникова. Мы называем это еще "внутренним видением" - когда человек
закрывает глаза и создает изображение на внутреннем экране. Объективность
этого видения должна подтверждаться тем, что человек с закрытыми глазами
видит окружающий его материальный мир.
Тогда можно говорить и о том, что он с высокой степенью объективности может
видеть и нематериальное пространство.
- То есть альтернативное, внутреннее видение совершенно аналогично тому, что
человек видит глазами? Или Саша видит мир как-то иначе?
Саша. Сейчас я разницу, может быть, не очень замечаю. А раньше
Когда я закрываю глаза и включаю биокомпьютер, то как будто смотрю телевизор
или монитор какой-нибудь. Изображение то же, но понятие о том, что я вижу и
как я вижу, - совсем другое. Как далеко я вижу? Как и обычным зрением. Но
можно "наработать", и тогда - хоть до горизонта
Ложникова. Более яркие цвета всегда присутствуют. Изображение более объемное.
И вообще все ощущения более обостренные, чем когда мы используем обычные
органы чувств и обычное зрение. Этим и отличается внутреннее видение. Сначала
мы обучаем видеть на близком расстоянии, около себя, потом - в пределах
комнаты, чтобы можно было ориентироваться среди окружающих предметов. А
затем, с помощью тренировок, мы начинаем увеличивать эти расстояния.
- Если так, то можно ли научиться видеть, грубо говоря, спиной?
- Можно видеть чем угодно, потому что на самом деле "видит" мозг.
- А если монитор будет повернут не к человеку, а в сторону?
- Для этого нужно опять же обучение. Мы задачу такую не ставили, хотя у нас
есть отдельные дети, которые видят на 360 градусов, имеют голографическое
такое видение. Тренировки, в ходе которых идет синхронизация внутреннего
видения и объективной реальности, позволили нашим ребятам читать тексты с
закрытыми глазами. Ни один экстрасенс, сколько мы ни просили, не мог это
сделать...
СВИДЕТЕЛЬСТВО "ВРЕМЕНИ"
Вечером того же дня я смотрел программу "Время". Показали репортаж из
Самарской области. О молодом парне по фамилии Семиволос, который с детства
может "видеть" затылком, читать ступнями и особенно хорошо - коленями... Еще
в репортаже ставилась социальная проблема: никому эти удивительные
способности не нужны, если парень зарабатывает на жизнь с лопатой в руках.
ВИДЕНИЕ БРОННИКОВА
А ТЫ КТО ТАКОЙ?
Никогда не забуду, как во время интервью, рассказывая о своем детстве, когда
он уже видел то, чего не видят другие, Бронников вдруг подскочил, перегнулся
через стол и, пристально глядя в глаза, громким шепотом закричал мне в лицо:
Дорогие мои! Мне до сих пор трудно понять, кто вы такие! Почему вы этого не
видите! Да, кроме того, еще носите "очки". Хорошо хоть не горшки на голове.
Наверное, мне следовало испугаться его мощной и направленной энергетики. Или,
хотя бы и молча, возмутиться предложенной классификацией людей. Или, чтобы
успокоить уязвленное самолюбие, изобразить иронию, оправданную этим внезапным
выпадом.
Но мне было просто интересно. Бронников рассказывал необычные вещи, отношение
к которым людей как бы делит их на три лагеря. Одни совершенно категорично
считают подобные истории и теории "бредом сумасшедшего". Другие абсолютно
уверены в обратном. А третьи - видимо, я из их числа, - в равной степени
уважая мнение тех и других, во всем пытаются обнаружить рациональные зерна и
отделить их от плевел.
Каждый следователь обязан этим владеть! Каждый священ ник! Каждый учены!' -
уже спокойнее продолжал неистовствовать Бронников - Теперь я четко понимаю,
что большинство людей воспринимают гениев как гениев. Да нет, дорогие мои!
Гении - это нормальные люди. С соответствующими способностями. А вот кто не
гений - он просто не-до-раз-витый человек! И нужно это признать! Чтобы
возвыситься, нужно унизиться!
ЗАГЛЯНУТЬ В СЕБЯ
В пять лет, прогуливаясь по Феодосии с отцом, он встретил человека, который,
как считает теперь Бронников, был йогом или обладал какими то особенными
способностями. Тот мужчина, поговорив с отцом, спросил Славу как бы между
прочим: "А ты можешь видеть с закрытыми глазами?" Для Славы этот вопрос был
провокационным, потому что он считал, что видеть так могут все. Он ответил,
что из-за угла должен вывернуть красный автобус с разбитым передним стеклом.
Они поговорили еще о чем-то, а потом появился тот автобус, который Слава
увидел за четыре квартала.
И тогда тот человек, имея в виду "букет" патологических заболеваний мальчика,
сказал; "А ты попробуй заглянуть в себя".
С тех пор маленький Бронников стал "лабораторией в себе", отыскивая больные
клетки и участки тела, излечивая их и поражая другие, сверяясь с картинками
из анатомии человека, пытаясь понять взаимосвязи и постепенно восстанавливая
себя.
До сих пор я страдаю тем, что хочется все знать, - говорит он сейчас. - Я
каждый день должен "прорастать" знаниями. Я считаю, что если человек
чувствует, что он не "вырос" в чем-то за день, то он как бы умер на этот один
день.
Он научился не только видеть, но и управлять своими внутренними органами,
давлением крови, развитием мышц... Рассказывая об этом, Бронников вдруг
выскочил из-за стола, предложил пощупать мышцы вокруг локтевого сустава
правой руки, и, когда ничего особенного я не обнаружил, продемонстрировал
экспериментальную мышцу. Она вздулась как крупная синеватая шишка, но там,
где наличие мышцы вообще трудно было себе представить. "Я развил ее мысленно,
на уроках русского языка, за две недели по пятнадцать минут в день. И
главное, что она с тех пор не пропадает. Так тело все можно развить ".
Это как бы аутотренинг. Здесь нужно знать, какие развивать в себе чувства и
как ими управлять. Это так же просто, как управлять автомобилем, когда уже
приобретены необходимые навыки.
ПОМОГИ СЕБЕ САМ
- Мы все живем в мире реальной фантастики. Когда без развития определенных
психологических способностей правильно ориентироваться и реагировать
дальнейшее развитие человечества становится просто невозможным.
Чтобы войти в определенную среду, надо быть готовым к ней, иначе не поймешь
ничего. Тот человек, который соприкасается с нашей системой, но не
подготовлен, начинает задавать такие глупые вопросы, что хочется сказать -
Блаватская еще писала об этом! Возьми и прочитай, родимый! Ведь информации
масса! Пусть она примитивная, пусть поверхностная, но она существует.
- Только разобраться, где там правда, а где вымысел, почти невозможно...
- Совершенно с вами согласен. Методик, аналогичных моей, очень и очень много.
Одни развивают "третий глаз", другие развивают медитацию. Но, как мне
думается, в них до сих пор не отработаны "правила дорожного движения".
Которые четко определяют, где вымысел, а где правда. Шаг в теории и шаг в
практике - вот что очень важно. Один говорит о многих всяких вещах, а
практически ничего не может сделать, - значит, он отклонился в одну сторону.
Другой делает потрясающие вещи на практике, но не может объяснить ничего -
значит, в другую сторону ушел...
Если посмотреть на мир моими глазами, то это ужас какой-то: кругом инвалиды и
дистрофики. Хотя проблема разрешается очень просто! Нужно лишь дать людям
элементарные - элементарные! - знания по саморазвитию. Мы в своем предметном
мире потеряли способность ориентироваться по природному чутью...
- Кашпировский предлагал решить проблему еще проще. Помните? "Даю
установку"...
- Посмотрите на этот процесс со стороны. Либо вам клизму будут ставить, либо
вы сами будете нормально питаться... Помочь человеку может даже фонарный
столб! Если сделать внушение, что вы ударитесь о него три раза до крови и это
поможет излечиться, то и он будет работать... Но задача в том, чтобы каждый
человек смог помочь сам себе в развитии.
И тут Бронников рассказал потрясающую историю о том, как его
полуторагодовалый сын, понаблюдав за тем, как папа помогает другим людям,
однажды снял своей маме зубную боль. Просто поводив ручкой около ее щеки. А
потом помогал постоянно - маленький ребенок - женщине с двумя высшими
образованиями.
Разве можно ребенка в таком возрасте чему-то научить? Он сам подхватил суть
явления и стал использовать свои "первородные" знания. Он просто не успел
потерять свои естественные жизненные свойства и способности. И сейчас
развивает и развивает их. Вы понимаете? Не пора ли нам догнать упущенные
возможности и дать каждому ребенку те элементарные качества, которые мы
потеряли?
АКАДЕМИК СОЗНАНИЯ
А вот дальше речь пошла о вещах почти невообразимых. Например, Пушкин был
магом и зашифровал свои знания в ряде произведений. Или эзотерические знания
излагались даже в русских былинах и сказках, которые после революции стали
издаваться в "обрезанном" виде. Или Феодосия - город Импульса Святого Духа, в
его ритуальных подземельях хранится один из трех Жезлов Бога, спрятанных еще
магами атлантов. Речь шла также о грядущих в ближайшем будущем катаклизмах,
которыми Природа и Космос станут подталкивать земную цивилизацию к
перерождению. О возможности в это будущее "заглянуть", чтобы спланировать
свои действия, и возможности управлять клеточным уровнем человека.
Если любую из этих посылок разворачивать здесь подробно, то, боюсь, меня
могут понять неправильно. Видимо, самое время пролить бальзам на пытливые умы
скептиков и сказать наконец, кто же та кой В. М. Бронников. Итак, это
основатель Международной академии развития человека (Москва), Академии
сознания (Санкт Петербург), Центра развития человека (Феодосия) и еще целого
ряда организации. Соответственно - академик.
Так вот оно что! - уже слышу ликующий возглас.
Меня тоже одолевают сомнения - а был ли тот мальчик слепой?
О ЗДОРОВОМ ДУХЕ
Только после полной расшифровки диктофонной записи интервью с Бронниковым
стало ясно, что Вячеслав Михаилович с самого начала имел в виду то, о чем
скажет в конце. Возможно, этим и объясняется его несколько необычная логика.
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ
- Имеют ли открытые вами возможности внутреннего видения какую-либо связь с
тем видением и новыми видящими, о которых пишет в своих книгах Карлос
Кастанеда?
- Эти книги - просто красивая поэтическая проза. Это полунаучная,
полуфантастическая литература, хотя там есть и действительно интересные вещи.
Сейчас существует много технологий совершенствования человека, и они имеют
право на жизнь. Но Мы переходим как бы в новую полосу жизни, когда не
эмпирически должны относиться к этим технологиям, а сознательно. Приходит
время человека сознательного. Нужно сначала знать будущий результат, а потом
уже что-то предпринимать, понимаете?
Любая машина, как бы мы словесно ее ни описывали, имеет свои законы и
принципы. Также и механизмы, которыми я занимаюсь, имеют свои законы и
принципы. Их незнание приводит к нарушениям техники безопасности, которые
могут быть смертельно опасными. Даже многие телепаты, обладавшие уникальными
способностями люди, к сожалению, раньше времени ушли из жизни. Потому что не
смогли управлять своей биологической плотью, как надо. А если человек умирает
рано, это значит, что он просто еще недоразвит, не достиг определенного
совершенства. Я считаю, что не только "в здоровом теле - здоровый дух", но и
при здоровом духе всегда будет здоровое тело.
МЕТОД БРОННИКОВА
- Методики древних мудрецов были построены так, что человек сначала развивал
свое подсознание - то есть тело, потом развивал сверхсознание -
сверхчувствительное восприятие, и уж потом только сознание. Раньше было так
если, предположим, в Шаолиньский монастырь приходила тысяча человек, то из
них достигали высокого уровня развития сознания лишь единицы. Сейчас такой
путь невозможен. Если раньше достаточно было нескольких мудрецов, которые
могли управлять миром, то сейчас это под силу только команде, только системе.
Время жречества прошло. Приходит новое время. Когда среда должна приобрести
новое качество. Один мудрец говорил, что человек должен довести себя до
такого уровня развития, что бы каждая его клетка была сознательной. Если
спроецировать это высказывание на общество, то мы, как его клеточки, тоже
должны быть все сознательны ми. И путь развития человека сейчас видится так:
сознание должно развивать сверхсознание и подсознание.
ВЫ ГОТОВЫ?
- Возвращаясь к Кастанеде: его книги - это как бы преддверие, подготовка
психики человека для восприятия будущих событий. Более того, я вам скажу, что
с помощью той эзотерической информации, которая сейчас проходит в книгах, в
фильмах и так далее, просто готовят человека для перехода в новое качество.
*- **Вы сказали: "готовят"? Но кто? Трудно даже представить, чтобы авторы
эзотерической литературы, фильмов и репортажей действовали сообща и
целенаправленно.*
РАЗУМ ПЛАЗМЫ
- Понимаете, если говорить как бы фантастическим, так сказать, языком, то с
древних времен известно, что Бог Отец у нас - Юпитер. То есть мудрость, или,
как еще говорят, формообразующие знания, несет Юпитер. Формонаполняющие -
несет Солнце. Не только человек как биологический организм является на Земле
разумным существом. Неорганическое вещество тоже является разумной
субстанцией, просто мы об этом не знаем. Или, точнее, не знали.
Аморфные, плазменные всякие вещи тоже являются разумной субстанцией Наиболее
ярко выраженная информация об этом есть, например, в правилах по технике
безопасности предприятий, которые занимаются переработкой газа. Там запрещено
собираться более чем двум людям, запрещено бегать, кричать, проявлять эмоции
и так далее. Почему? Потому что человеческий фактор там очень мощно
срабатывает и могут возникать всякие катаклизмы - взрывы и так далее.
Оказывается, газообразный конденсат обладает определенными свойствами.
Правда, об этом почти никто не пишет.
Но есть, в частности, книга о сюрпризах плазмы, буквально на первых страницах
которой расписаны упражнения, которые мы используем для развития человека.
Хотя автор пишет именно о сюрпризах плазмы.
ЧЕЛОВЕК КАК ПРОБКА
- Так вот, есть разумные существа структурного характера и аморфного. А
человек - полуаморфен. Он как бы является ребенком структурного вещества и
аморфного. Вспомните джинна в бутылке. Бутылка - это как бы структурное
вещество, джинн - это наполняющее аморфное, а человек - пробка, с помощью
которой бутылку закрывают и открывают. Как проявляется взаимодействие этих
субстанции, описано и в русских народных сказках "По щучьему велению, по
моему хотению", - и структурные объекты, за счет аморфных, начинают по
определенной команде определенным образом двигаться.
Если говорить о научной стороне вопроса, то в этой эзотерии, то есть в тайных
знаниях, уже ничего тайного нет. Левитирующие индийские йоги, которым за
двести лет и которые одной своей энергетикой способны дезинфицировать
окружающую среду, - не фантастика, а реальность. Но уже даже технически
создаются более интересные вещи, чем то, что умели делать древние маги.
Например, в лабораториях сейчас есть техника, основанная на принципах
ядерного резонанса и позволяющая переводить вещество из одной частоты в
другую, при этом оно исчезает. А потом обратно появляется.
ЖДЕМ ПЕРЕМЕН
- Я бы сказал, что сейчас мир стоит на грани глобального кризиса. Который
заключается в том, что созданные секретные технологии достигли уже таких
результатов, что если сейчас их не обнародовать, то завтра человечество не
способно будет их воспринимать. Так же, как сегодня пожилому советскому
человеку трудно работать с современной бытовой техникой, нужна определенная
психологическая культура. Нынешнее положение аналогично. Нужно срочно
"объединять" культуры и готовить массы людей к потоку новых технологий.
Вся перестройка в нашей стране произошла только по этой причине. Советский
Союз первым пришел к такому научно техническому прорыву, когда определенные
разумные силы поняли, что так называемые суперсовременные технологии
устаревают на глазах. И сейчас на территории бывшего СССР начинают
разворачиваться технологии. которые, я думаю, найдут свое применение завтра.
Не знаю, слышали вы или нет, но есть такой уникальный человек в Киеве -
Болотов, который неким способом создает новые вещества, отсутствующие в
таблице Менделеева; считается даже, что таблица Менделеева - это частный
случай таблицы Болотова. И есть по этому поводу материалы, которые находятся
как бы за гранью обычного восприятия. Дальше, есть плазменные технологии,
позволяющие остановить летящую ракету и направить ее в другом направлении.
Ведутся разработки так называемого черного лазера, который не выделяет
какой-то поток энергии, а наоборот- "всасывает" ее. Давно уже ведутся работы
с разумными плазменными объектами. И есть вещи и явления, о которых нельзя
просто так рассказывать человек должен быть подготовлен к их восприятию.
НОВАЯ АНАТОМИЯ
- Так вот, возвращаясь к вопросу о том, кто же управляет по током
эзотерической информации и миром вообще. Как раз три эти разумные субстанции
- человеческая (полуаморфная), структурная и аморфная, они между собой
взаимодействуют, и притом сознательно. Миром, считается, управляют телепаты,
очень серьезные люди. Но не все люди, обладающие какими то уникальными
способностями, являются собственно людьми. В человеческих телах живет масса
всяких сущностей. Есть даже такое понятие, как "паразиты сознания", это
явление серьезно изучается во Франции. Но и в пространстве нашего
подсознания, и в пространстве сверхсознания живет много чего.
Мы подходим к этапу, когда получим совершенно новую анатомию и физиологию
человека и увидим, что представляем собой нечто другое, чем долгое время
считали. Хотя, если внимательнее ознакомиться с Евангелием от Иоанна и
Апокрифа ми древних христиан, то окажется, что еще там сказано: человек
состоит из 75 сущностей, каждая сущность имеет имя (имя - это программа), а
все вместе - это некий комплекс. Который имеет и материальную составляющую, и
энергоинформационную. Кроме того, есть еще срединные тела, которые управляют
их механизмами.
МЫ УЖЕ НЕ ЧЕРВЯКИ
- Как вы думаете, что - в материальном плане - представляет собой человек?
Хотя бы визуально и образно? Абстрагируясь и глядя на себя как бы со стороны?
Я думаю, что это попросту червяк. В основе его - желудочно-кишечный тракт, а
все остальное - надстройки, обслуживающие этого червяка. Среди которых, в
частности, голова - это некая бородавка. Одновременно мы на червяка не
похожи, но похожи на некую куколку. Которая уже не червяк, но еще и не
бабочка. То есть мы там, внутри этой куколки, должны еще как-то
преобразоваться.
Это не мои слова. Это образ, который использовался еще рыцарями-тамплиерами,
а для них величайшим магическим знаком была пчела, человек, по их мнению,
должен был пройти этапы развития червяка, куколки и стать пчелкой.
МИРОМ ПРАВЯТ "ПЧЕЛКИ"
- Не так давно на встречу с Путиным приезжала госсекретарь США Мадлен
Олбрайт, у которой была замечена брошь в виде пчелки. Вам, возможно, это ни о
чем не говорит. Но если вы спрашиваете, кто управляет миром, то вот ответ:
"пчелки" управляют. "Пчелки". Не черви, не куколки, а те, которые уже
преобразовались, понимаете?
И вот сейчас наша земля должна превратиться в большой улей. Не трутней, а
нормальных пчелок, которые начнут нормально работать. То есть предстоит
определенная трансформация знаний, организмов, сознания - идет нормальный
процесс развития.
Андрей КОПТЯЕВ
ВВОДНАЯ ЛЕКЦИЯ
Л. Ю. Ложникова
Метод В. М. Бронникова - авторская методика, основанная на древних
знаниях, которые всегда были и есть в окружающем нас мире. В настоящее время
человеческая цивилизация достигла научного расцвета, пришло время для того,
чтобы принять эти знания и, вооружившись ими, шагнуть за определенный рубеж,
для того чтобы стать развитыми, полноценными людьми. Методика имеет под собой
огромную теоретическую научную базу. Все ее упражнения направлены только на
развитие человека, в первую очередь, его головного мозга. От того, как
функционирует наша нервная система, зависит развитие и состояние человека. Мы
с вами пока находимся на начальном этапе развития, мало знаем о том, как мы
устроены.
Что представляет собой человеческий организм? Это тело или сознание,
которым мы мыслим? Соединены ли они, и что такое наша интуиция или
сверхсознательная функция? Понятие "бессознательная деятельность" человека
делится на 2 функции: подсознание и сверхсознание. Подсознание- это инстинкты
или рефлексы ( выделение слюны, одергивание на боль руки или ноги). Это
регуляция температуры, поддержание гомеостаза на бессознательном уровне.
Термин "сверхсознательная функция" человека был официально введен в науку и
принят на международной конференции психологов, психиатров, невропатологов,
физиологов в 1979 г. Тбилиси. Изучение сверхсознания - новая для науки
область.
Человек - сложный тонкорегулируемый, едино настраивающийся механизм.
Для того чтобы понять, что это, можно привести простой пример -телевизор.
Корпус телевизора и его детали - это аналог физического тела. Человек имеет
такой же корпус и состоит из деталей-органов. Схема, по которой детали
собраны (у одного она японская, у другого российская), - это аналог сознания.
Головной мозг, спиной мозг, центральная и периферическая нервная система
-центральный компьютер и кабели, соединяющие его с периферийными
устройствами. Но телевизор самой прекрасной японской сборки не будет работать
без питания, без электричества. Если есть электричество, но нет рядом
телевизионной станции, телевизор ничего не покажет. Значит, в добавление к
энергии, нужна программа или информация. Информация и энергия относятся
именно к сверхсознательной функции человека. В сверхсознании находится тот
самый проект, схема, по которой собран человек и заложено его будущее
развитие. Сверхсознание - проектный институт человека. Человек создан по
единому типовому проекту, который можно увидеть и прочитать и даже поменять.
Если в проектном институте неправильно составили чертёж, человек рождается с
генетическим нарушением, развивается заболевание. С помощью развития
определенных зон коры головного мозга можно посмотреть в свой проектный
институт, обнаружить эту поломку и ее исправить на норму. А когда у человека
исправлен проект, соответственно, завод начинает производить совершенно
здоровые клетки, исправно функционировать.
____ Смысл оздоровительной программы метода Бронникова состоит в
восстановлении энергетики человека, той самой электрической сети, которая
питает организм. Если лампочка накаливания работает на 220 вольт, а в сети 50
вольт, организм нормально работать не будет. Будет работать в полнакала
сердце, легкие, чуть-чуть кишечник, еще хуже память. На большее сил не
хватит, так как нет достаточной энергии для функционирования на полную
мощность всех клеток и органов. Первая ступень занятий - подготовительный,
оздоровительный этап. Выполняя несложные энергетические упражнения, человек в
течение месяца в достаточном ли количестве вырабатываются гормоны,
скорректировать имеющуюся патологию и создать новую здоровую систему.
Перечисленные три ступени обучения: восстановление энергетики, возможность
работы с информацией, возможность снятия информации и диагностика, - являются
базовыми. Человек получает свой собственный инструмент развития, которым
может пользоваться постоянно. Полученные навыки не утрачиваются никогда. В
Институте Высшей Нервной Деятельности и в Институте Традиционных Методов
Лечения были проведены исследования активности работы головного мозга
обученных по методу Бронникова детей, в результате которых было
зафиксировано, что у обученного ребенка развивается и активно включается в
работу до 85% коры головного мозга, в то время как у среднего человека
имеется 3 - 5% активно работающей коры головного мозга, а у одаренного
человека - 10%. Это говорит о том, что загрузка большего объема головного
мозга способствует гармонизации организма человека и развитию его
способностей.
Приобретенный инструмент развития можно использовать во всех сферах
человеческой деятельности: работать с любой информацией, учить языки, изучать
науки, искать полезные ископаемые, лечить людей. Пользуясь сверхсознательной
функцией, человек может получить информацию из любой точки земли и вселенной
с молекулярного до всеобъемлющего уровня. Система Бронникова не имеет пока
аналогов по своей эффективности. Существуют уникальные личности, имеющие
феноменальные способности, но никто из них не может передать способности
ученикам. А методика Бронникова доступна любому ребенку. В каждом человеке
заложены колоссальные творческие способности, и каждый способен проявить их.
В результате обучения на первой ступени у всех учеников фиксируются
(это документировано медиками) изменения в функционировании вегетативной
нервной системы, нормализуется артериальное давление, восстанавливаются
сердечного ритм, проводимость сердечной мышцы. У учеников возрастает острота
зрения от 2 до 14 единиц. А после обучения по второй и третьей ступени все,
кто обучатся внешнему видению, начнут видеть не только 12 строчку таблицы, но
и получат возможность управления "биокомпьютерным" видением, т. е. приближать
и увеличивать требуемое изображение. Этот механизм работает и как телескоп, и
как микроскоп. За время обучения в течение месяца полностью восстанавливается
( в молодом возрасте), либо значительно улучшается (у людей зрелого возраста)
мозговое кровообращение, проходят воспалительные заболевания
желудочно-кишечного тракта (гастриты, колиты), дисфункции ЖКТ (запоры,
дискинезии желчевыводящих путей), воспалительные заболевания почек, начинают
выходить в виде песка камни. Как только организм получил достаточное
количество энергии, активизировал правое и левое полушарие, он сам начинает
справляться со своими проблемами. У каждого человека, прошедшего обучение,
восстанавливаются нарушенные функции систем организма.
В институте физико-химической медицины были проведены исследования
молодого человека, который никогда не был знаком с системой Бронникова. Его
попросили выполнить одно упражнение, так называемое "усиление энергии в паре
стоя" или "вертикальная прокачка". Учитель проводит упражнение с учеником.
Этот молодой человек ничего не чувствовал во время этого упражнения. Он
просто стоял и выполнял команды в течение 10 минут работы. До начала занятия
и после у него была взята кровь из пальца. Анализ выявил функциональное
улучшение эритроцитов в 2 раза, мембрана стала более изогнута, что говорит о
том, что эритроцит может сложиться и научится не только восполнять свою
энергетику, но и поддерживать ее на должном уровне, выйдет на уровень
автопилота. Организм научиться дышать энергией.
Человек получает 14% энергии за счет питания и 86% за счет обмена с
окружающей средой. Это всевозможные гравитационные, электромагнитные и прочие
излучения. Человек, рождаясь, умеет дышать энергией. Окружающая среда
оказывает настолько мощное воздействие на организм, что человек не успевает
восполнять потерю энергии. Кто-то не может сделать нормальный энергетический
вдох, а кто-то - энергетический выдох. У человека возникают функциональные
заболевания органов из-за нехватки или избытка энергии (например, гипотония и
гипертония).
На первой ступени происходит сначала активизация, а затем гармонизация
нервной системы, развивается правое полушарие головного мозга. Современная
цивилизация развивается, в основном, за счет работы левого полушария, т. е.
памяти, анализа, логики. Вся система обучения человека построена на
логическом мышлении. И только у отдельных личностей - левшей, художников,
работает активно правое полушарие, образное мышление и воображение. Но и
творческие люди тоже находятся в патологическом состоянии, поскольку левое
полушарие у них менее развито. Упражнения системы Бронникова, развивая органы
чувств, диапазон тактильной, температурной, энергетической чувствительности,
возбуждают и активизируют правое полушарие головного мозга. Оно начинает
развиваться, синхронизироваться с левым полушарием. Активная синхронная
работа обоих полушарий обеспечивает нормальную связь органов с головным
мозгом, следовательно, каждый орган начинает работать лучше.
Следующим этапом является развитие ощущения каждого внутреннего
органа. Человек получает первичные знания по анатомии и физиологии
собственного организма, учится прислушиваться к своим органам и понимать их
нужды. Разобравшись, что происходит с конкретным органом, каждый человек
можете помочь себе и своим близким, оказать "скорую помощь", вылечить
болезнь.
Когда все органы и системы человека приходят в равновесие, открывается
"внутреннее видение", когда на экране с закрытыми глазами ребенок или
взрослый увидит и начнет управлять построением своих собственных образов. На
второй ступени обучения мы непосредственно переходим к развитию головного
мозга. Человек занимается развитием совершенно новой феноменальной памяти,
так называемой "биокомпьютерной" памяти, когда без использования своего
головного мозга, без его нагрузки, человек активизирует только
сверхсознательную функцию, воспринимает огромное количество информации и
сохраняет ее как в обычном компьютере, записывая на собственный диск
настолько, насколько это требуется.
Третий этап обучения - введение внешнего видения с закрытыми глазами.
Это нужно для того, чтобы наработать объективное снятие информации из
окружающей среды. Человек овладевает "радарным" видением, т. е. возможностью
снимать информацию головным мозгом и воспринимать ее информацию совершенно
объективно, ориентируясь в окружающем пространстве точно так же, как и с
открытыми глазами. Он может видеть не только под определенным углом зрения, а
на 180 и 360 градусов. Овладение "внутренним видением" позволяет совершенно
слепым людям вернуться в нормальную жизнь. А зрячим это нужно для того, чтобы
быть уверенным в объективности снятия информации с окружающей среды.
"Внутреннее видение" позволяет войти внутрь своего организма, рассмотреть
каждую клетку, посмотреть, как работают сосуды...
Первое, что хочу сказать: проблема школьного образования — самая острая
проблема в мире. Исходя из такой постановки вопроса, по решению духовенства
США, в настоящее время выделяется в четыре раза больше финансов на
образование, чем ранее. В США и раньше выделялось много средств на
образование. И представьте, какие они разрабатывают перспективы, если уже в
настоящее время выделяют в 4 раза больше средств на образование.
В Японии образование является проблемой номер один. Мы тоже считаем, что
образование — одна из главнейших проблем, стоящих перед государством. Исходя
из таких предпосылок, МАРЧ налаживает очень серьезные контакты с японскими,
южнокорейскими специалистами в области национального среднего и высшего
образования. Нас привлекают их концепции, поскольку они тоже ищут новейшие
технологии для применения их в целях развития обучения человека,
соответствующего уровню XXI века.
Уже сегодня придет наш ребенок в школу, завтра будет уже взрослым, придет в
институт, затем на завод, придет в различные организации, а для завтрашнего
дня научно-технического развития он будет практически не подготовленным
человеком, потому что для подготовки высокоразвитого гармоничного человека
соответствующего уровню развития научно-технического информационного
прогресса необходимо получать и уметь перерабатывать очень много информации,
очень много иметь представлений, уметь постоянно изменять свои взгляды,
усовершенствовать свои представления в соответствии с меняющимся миром, а
иногда и опережать его. То есть идет очень мощная информационная подвижка, к
которой люди не готовы.
Более того, у учеников в школах идет резкое снижение способности восприятия
обучения. способность ребенка, школьника, студента воспринимать предлагаемый
педагогом материал крайне низкая и постоянно имеет тенденцию к снижению.
Чтобы обычному ребенку что-то запомнить, ему нужно повторить это двадцать
раз. Представьте себе, что даже такое качество усвоения информации школьником
постоянно снижается. Более того, в школы поступает 15% больных детей. Выходит
после окончания школы уже свыше 80% больных детей. Анализируя данный процесс,
можно сказать, что каждая школа — это некий комбинат выработки патологии
ребенка.
Я уже не говорю об уровне знаний, который может предложить почти каждое
учебное заведение, и какой процент знаний получает в результате учащийся.
Такой уровень знаний можно описывать только в "Крокодиле" или в других
сатирических журналах.
Более того, последние достижения в области психологии свидетельствуют, что,
оказывается, обучать ребенка в школе совсем не надо. Уже давно известно, что
научить человека невозможно. Он может только сам научиться. А у нас принято
считать, что фундамент образования ребенка закладывается в школе. Но в школе
идет подмена, обучение подменяется информативностью. То есть ребенка
наполняют информацией, непонятно какой. Неизвестно, какую заботу используют.
Вообще, человек не способен использовать инфюрмацию, если он ее не
систематизирует. Значит, прежде всего он должен научиться систематизировать
информацию, которая хаотична. Она постоянно перестраивается, постоянно
переоценивается, особенно в настоящее время.
Более того, насыщенность информационного пространства различной информацией
приводит к отторжению, нежеланию потребности организма в принятии этой
информации. Сами прекрасно знаете, если вы приходите в какой-то магазин, на
рынок, где много одинакового товара, продуктов — глаза разбегаются, и в то же
время вы вдруг понимаете, что ничего из этого товара вы не купите, не
возьмете. Но если там продают один продукт и огромная очередь, вы тут же
психологически подскочите, и большинство из вас встанет в очередь, и будут
ждать взять себе на всякий случай этот предмет. Вспомните нашу психологию
советского социума.
Другими словами, при насыщенности такого информационного рынка потребности в
информации у человека теряется. Возникает парадокс. Для того, чтобы человек
овладел огромнейшим объемом информации, рост в его потребности информации
должен увеличиваться. Однако происходит обратное, психологически человек
теряет свою потребность в получении информации. Какой же можно сделать вывод
из сказанного? Вывод напрашивается следующий, что обычный путь обучения
школьников, получения ими образования, который существует в мире, уже
давным-давно исчерпал себя. И как результат этого — массовые патологии
школьников, массовая перегрузка их мозга. Отсюда возникает масса различных
соматических заболеваний, то есть идет некий разрушительный пробел в
образовании и мировоззрении за счет информации.
С другой стороны, это связано с неверной позицией самого потребителя —
ученика. Потому что позицию ученика изначально никто не формирует. Для этого
необходимо знание о виртуальной психологии. Психологии, которая рассматривает
системно-целостно человека и процессы, происходящие с ним.
В настоящее время крупнейшие американские информационные центры по некоторым
направлениям хотя и с опозданием на 5—10 лет закладывают информацию. В этих
условиях возникает вопрос: а как же человек может тогда существовать и
совершенствоваться, находя и постигая передовую информацию в то время, как он
не способен ее иметь, чтобы быть лидером в процессе своего развития? В основу
решения этой проблемы легло создание аполитических центров. Таким образом, в
настоящее время самая крупнейшая глобальная мировая проблема связана с
аполитическими центрами.
Аполитики — это высокообразованные люди, которые занимаются информационной
разведкой. В их задачу входит поиск и анализ информации для того, чтобы
принять правильное решение в тех или иных вопросах в социальном, глобальном
плане. Отсутствие или неприятие такой информации ведет к различным
потрясениям как у нас в обществе, так и в других странах.
Японию, Америку уже захлестывают огромнейшие потрясения, о которых в
настоящее время стараются не писать, не говорить. Все эти потрясения —
результат огромной лавины нерешенных проблем, о которых человек даже не
подозревает. Это связано, в первую очередь, с отсутствием или слабой работой
аполитической разведки и связанной с ней аналитической работой. Глобальная
работа с информацией, поиск путей ее нахождения, всесторонний анализ,
обработки и умение делать правильный прогноз на базе полученных данных —
основная насущная проблема развития общества, стоящая перед человеком.
В некоторых экономических структурах, являющихся мировыми лидерами в
экономическом плане работают достаточно серьезные команды телепатов,
аполитиков, которые способны пока эмпирически, интуитивно, благодаря своим
телепатическим способностям находить правильные решения. Но у них уже сейчас
идут проблемы, кризисы в овладении необходимой информацией, поскольку те
способности, которые они имели, тоже исчерпывают себя.
У американцев была очень серьезная программа, где финансировалась
огромнейшая программа, были собраны крупнейшие телепаты мира. Они проводили
серьезнейшие работы по реализации этой программы. Но в итоге закончилось все
крахом. Эти программы закрыли. В чем же причина?
Представьте, если собрать детали от разных машин, от самолета, трактора,
велосипеда, стиральной машины и пытаться это собрать в одну машину — у вас
ничего не получится. Вот в чем основной кризис. Такой кризис был и в
Советском Союзе. Такие команды работали и здесь. Но они пришли к большим
проблемам.
Сейчас наступает совершенно новый этап. Мы формируемся по типовому проекту.
Обучаем, развиваем наших детей по типовому проекту. Они обладают практически
одинаковыми способностями. Кроме того, эти способности имеют обязательные
качества коллективной объективности снятия информации и ее обработки. То есть
дети видят практически одно и то же. Даже мы с вами видим, когда смотрим друг
на друга, а у нас отработанная система видения, мы видим с вами одно и то же.
Есть небольшие отличия, например, некоторые люди являются дальтониками и т.д.
Есть небольшие отличия качественного характера, но все равно мы видим одни и
те же объекты. Это происходит потому, что изначально мы с вами
синхронизированы на одну и ту же систему.
Если взять иностранца, который говорит по-китайски, и человека, который
говорит по-русски. Это два субъекта, относящихся к высшей ступени развития
живых организмов, но найти общего языка они не могут. Потому что у них языки
построены по совершенно разной системе. Так же можно объяснить совместную
работу телепатов. Каждый телепат по своей природе имеет определенную
способность постигать информацию. Однако вместе они не способны
синхроинизровать, объективировать свои системы.
В данное время важнейшей задачей человечества на пути его совершенствования,
развития, прогресса является синхронизация системы внутреннего видения. В
целях выполнения поставленной задачи необходимо добиться такого положения,
чтобы телепаты — люди, обладающие уникальными способностями, видели одно и то
же, понимали одно и то же, то есть работали в так называемом человеческом
Интернете.
По разработанной нами технологии развития сверхсознания, сознания,
подсознания, человек не забывает так называемый центр ориентации сознания,
некий гомеостатический механизм, способный удерживать его организм в
здоровом, нормальном развитом состоянии. Это тема достаточно сложная и для
неподготовленного человека трудно воспринимаемая.
В то же время человек, обучающийся по этой системе, осваивающий 1-ю,
2-ю, 3-ю и 4-ю ступени и далее, вырабатывает синхронизацию внутренних систем.
Он расширяет диапазон знания об интеллектуальном, организменном, клеточном,
минеральном, информационном уровнях как в организме, так и в окружающей
среде. То есть человек должен развить способность видеть себя изнутри, чтобы
суметь навести порядок в собственном организме, а также понять, что он собой
представляет. Все эти факторы необходимы для того, чтобы синхронизировать
свою систему. При этом человек получил способность не болеть, не уставать, то
есть он обладает способностями выживания на несколько порядков выше, чем
обычный человек. И более того, это открытый путь к развитию качеств, при
которых можно существовать при таких экспериментальных ситуациях, которые
обычный человек не способен выдержать. Эти положения находят свое применение
в занятиях боевым искусством, связаны с различными спецподготовками и др.
Таким же образом, развивая эти качества человек способен иначе воспринимать,
проявлять себя в окружающем пространстве.
Таким образом, развивая эти качества, каждый ученик может использовать
полученные способности при учебе в школе, учитель, обладая подобными
способностями, может передать ученику значительно большие знания за этот же
период времени. При этом нет необходимости в дополнительной нагрузке, нет
осложнений для учителя или ученика. Это технология, позволяющая освободить,
разгрузить и ученика и учителя. Получить массу свободного времени.
Практика показывает, что человек способен работать с огромнейшими объемами
информации. Достаточно много институтов и школ России предлагают внедрить
данную технологию в учебную программу занятий школьников и студентов. В
настоящее время в Москве планируется широкомасштабная работа по обучению
системе развития и гармонизации человека врачей на базе повышениях их
квалификации. С сентября начнется подготовка руководителей для экономических
и политических структур совершенно нового вида и качества.
То есть планируется развивать уникальные способности мозга человека для
специалистов бизнеса, экономики, политики. Вы уже почувствовали ту огромную
роль, которую играет компьютер в работе предприятия? А если у вас внутри
целая компьютерная структура? Это трудно даже вообразить. Такая структура не
загружает человека, а наоборот, человек получает освобождение. В доме
появляется еще одна комната, появляются дополнительные площади,
дополнительная техника в вашей квартире и т.д. Это открываются новые
возможности вашего мозга. А, следовательно, это ваша завтрашняя перспектива.
Научно-техническое развитие в настоящий момент идет такими темпами, что
подминает человека, раздавливает его. Человек уже не способен представить
себе, охватить глубину происходящего в науке. Буквально через несколько лет
человек будет воспринимать науку как Бога, как нечто фантастическое.
Все это реально. Человек способен перешагнуть некий барьер и идти с
опережением научно-технического развития. Для этого самому человеку
необходимо развитие, совершенствование и гармонизация организма. И эти
определения возможны в плане образования, медицины, бизнеса, как я уже
сказал, политики. Но самое главное, что я хотел бы подчеркнуть в своем
докладе, это связано с нашей культурой.
Я вот не зря сказал в предыдущем своем выступлении, что сейчас более мощные
войска Вооруженных Сил — это культура. Уметь прямо влиять на сознание
человека. Зачем? Ну, он держит пулемет, автомат, кнопку ракеты. Ну и что, в
его руках эта кнопка? Но кнопка включается от мозга человека, можно сразу
влиять на мозг. Зачем вам кнопка нужна? Вы смысл понимаете? И вот технологии
позволяют сразу влиять на мозг.
Обратите внимание, мы тоже занимаемся мозгом, развитием человека. Каждый из
вас способен развивать некую свою культуру и этим вы будете защищены от любых
внешних воздействий среды. Потому что действие идет на человека не только
целенаправленно. Действие на человека идет хаотическое. То есть как бы уже
некое отраженное действие, что создает колоссальную дестабилизацию, создает
неуправляемый динамический процесс, следовательно, создает зло.
"Спаси себя — и спасешь других", — Апокрифы древних христиан.
СВЕРХСОЗНАНИЕ - ОТКРЫТАЯ И ЗАКРЫТАЯ ТЕМА
В.М. Бронников
СЕЙЧАС ЧЕЛОВЕК СТАЛ БОЛЕЕ ГРАМОТНЫМ,
ВЛАДЕЕТ КОЛОССАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ.
СЕЙЧАС СОЗНАНИЕ РАЗВИВАЕТ СРАЗУ СВЕХСОЗНАНИЕ И ПОДСОЗНАНИЕ.
Бог триедин. Во всем надо искать триединство. Мы знаем неорганическое
вещество, органическое вещество. А что вы знаете о третьем веществе? Такие
явления, как информация, энергия, плазменные процессы и другие относятся к
третьему веществу. Третье вещество в обычной школе никто не изучает. Новейшие
технологии - плазменные, пространственно-временые, информационные - скрыты от
обычного человека. Если бы человек знал о третьем веществе, о
тонкоматериальных процессах, то он бы получил возможность не болеть, не
умирать, мозг бы работал не на 3 процента, а на 10 или на 50.
Все начинается с божественного триединства: Бог Отец, Бог Сын и Святой Дух.
Бог Отец - структурное вещество. Есть органическое вещество - это мы с вами.
Есть еще плазма - аморфное вещество. Плазменное вещество - это свет, энергия,
огонь. «Но не тот огонь, что горит, а тот, что имеет форму», - сказано в
Апокрифах древних христиан. Оказывается, человек способен придать форму
обычному огню. Это и есть технология плазменного оружия. Атомный реактор это
механизм сохранения формы, там возникает управляемый термоядерный синтез.
В человеческом организме есть три функции - подсознание, сознание и
сверхсознание. Подсознание - это некая структурная часть. Сознание - это полу
аморфная часть, то есть полуаморфное вещество. Сверхсознание - представитель
плазменных процессов в человеке. Это свойство управления тонкоматериальными
явлениями. И о сверхсознании, о неком третьем веществе мы почти ничего не
знаем. Мы подходим к моменту, когда просто необходимо понять, что существует
третье вещество.
Покупая технику, вы получаете техническое описание и паспорт. Вы женитесь,
выходите замуж, при этом не спрашиваете у своего любимого человека
«технический паспорт». А ведь имея техническое описание, паспорт, вы могли бы
знать все характеристики, могли бы нормально жить, не делали бы ошибок.
Восточная мудрость всегда несла знание о целостном человеке. Раньше они были
в руках ограниченного количества людей. Но не потому, что это запрещено
человеку. Причина в том, что есть люди, которым эти знания нужны, и есть
люди, которым эти знания не нужны. Представьте себе: вам что-то надо, а вы
встречаете человека, которому ничего не надо. У вас будет нормальная жизнь? А
нужно было взять «техническое описание», где написано: «Ему ничего не надо».
Необходимо иметь некие профессиональные качества, приобрести которые можно
только на основе сверхсознания. Сверхсознание, в понимании человека,
отображено как присутствие и развитие чувств. Развитие чувств - это умение
управлять тонкоматериальными сущностями. А где эти тонкоматериальные
сущности?
Восточная мудрость говорит: «Куда мысль - туда энергия, куда энергия - туда
кровь», и тут же спрашивает: «А все ли мысли ваши?» Мысль это
тонкоматериальная сущность плазменного происхождения. Она может принадлежать
человеку или быть инородной ему. Человек может ее чувствовать, может не
чувствовать. Может осознавать, может не осознавать. Действие она может
создавать на сознательном и бессознательном уровнях. Другими словами, мысль -
это тоже чувства. И все чувства находятся вне нас. Рассмотрим пример.
Электричество и радиоволны находятся вне телевизора, но, входя в него,
преобразуются, трансформируются и получается изображение, звук. Так и в
человеке. Оказывается, эти сущности могут войти, но могут не выйти. Им
понравится, начнут там жить, размножаться и творить непонятно что. Их
называют «паразитами сознания».
Или наоборот. Чувства надо развить, надо проявить, а они не входят в
человека. Женщина имеет ребенка, она, вроде, хорошая мать, а чувства
материнства нет, чувства любви нет. Где это взять? Надо уметь это принять.
Восточная мудрость - «пустая и полная рука, пустой и полный орган» - и
говорит о наполнении своего организма и выделении им определенных чувств и
качеств. Надо уметь делать некую раскачку этих чувств. Это и называется в
магии - игра. Есть дубинка, есть пряник, а между ними - игра, величайшая
мудрость. Если человек владеет технологией игры, владеет технологией власти
этой игры - он управляет этими сущностями, он является пастухом. Поэтому
тема, связанная со сверхсознанием, никогда не была и не будет закрытой.
Просто есть люди, которым это надо, а есть люди, которым это не надо, они
просто не способны это воспринять. Анализируя психологию людей, я пришел к
выводу, что именно бывший советский человек, не русский или украинец, а
советский, способен воспринять именно новые, нетрадиционные
знания.
В книге С.Прокофьева «Кругооборот года как путь посвящения» приводятся слова
Рудольфа Штайнера о том, что в настоящем цикле эволюции не одно земное «Я» не
способно выдержать в своей внутренней форме присутствие существа Христа
(информационной структуры). Поэтому людям даны были знания и умения импульса
Святого Духа. Западный и восточный человек психологически не готов принять
эти новые знания. На Востоке настолько традиции въелись в жизнь, что человек
знает, что он умрет и перевоплотится - и ему этого достаточно. А у западного
человека за глазами доллар вставлен. Психология этих людей настолько
потребительская, что воспринять эти новые нетрадиционные знания они не в
состоянии. Единицы, конечно, могут, а общая масса людей не предрасположена.
Наше сознание, благодаря экономическим и политическим испытаниям, подвижно и
готово к восприятию нового. И это очень хорошо. Но надо обязательно знать
технику безопасности при работе с новыми знаниями. Техника безопасности
должна быть в первую очередь, потому что когда человек начинает работать со
своими чувствами, с ощущениями, он может себе навредить.
Эта тема - не тайные знания, эзотерические. Это знания сокровенные. А что
значит сокровенные? Вы хлеб, продукты не кладете на землю, на пол. Кладете их
в тарелочку , на стол. Также и эти знания нужно уметь взять. Они уже лежат в
определенном месте. Нужно знать об этом и уметь их взять.
Так вот, важные две детали, которые я хотел подчеркнуть. Сверхсознание - это
нечто, находящееся вне человека, это некая среда. Рыба, плавая в глубине,
даже не подозревает, что на нее давит огромный слой воды. Мы не ощущаем
давление воздуха. Это не значит, что его нет. Таким же образом на человека
воздействует тонкоматериальный мир. И нужно уметь его ощущать и пользоваться
им. Тонкоматериальный мир находится вне нас. Его только нужно уметь в себя
принимать и выделять. С этим связан окислительно-восстановительный процесс,
ощущения тяжести-легкости. Наша задача - каждую клеточку организма сделать
сознательной в этих процессах, научить переходить пассивное состояние - в
активное состояние. Это основа жизнедеятельности любого организма.
Сверхсознание находится вне человека, его надо чувствовать, оно не тайное,
оно сокровенное. Нужна определенная техника, благодаря которой можно этим
пользоваться. Таких техник существует масса. Но, есть маленькое «но»:
большинство техник, которые используются в работе со сверхсознанием,
строились на том, что вначале человек развивал свое физическое тело, потом
сверхсознание, а потом только сознание. Поэтому до вершины доходили единицы.
Сейчас человек стал более грамотным, подготовленным, образованным, владеет
колоссальной информацией. Сейчас сознание развивает сразу сверхсознание и
подсознание.
Повторю свою точку зрения: тайных знаний не существует вообще. Считайте, что
сейчас нам Бог передает телепередачу и говорит: «Друзья, я даю вам тайные
знания. Возьмите». А настроена ли ваша антенна на принятие сигналов Бога и
даже телепередач? Узнав, как настроить свое антенну, человек сможет получить
новую информацию, у него возрастут возможности мозга, откроются новые
творческие способности, ему будет доступна информация тонкоматериального
мира.
КОНСТРУКЦИЯ ЧЕЛОВЕКА
В.М. Бронников
Наш подход к рассмотрению человека и различных процессов, влияющих на его
становление и развитие, совершенно нетрадиционный.
У многих людей совершенно неверное представление о том, что такое человек,
как он функционирует и для чего существует.
В Апокрифах древних христиан сказано: «Тот, кто познает себя - познает весь
мир. Тот, кто найдет себя, мир - недостоин его».
Проанализируем такое понятие как «конструкция человека». Стоит человеку
понять свои основы, осознать их, как они начнут работать совершенно. Более
того, может произойти такая коррекция, которая позволит изменить физическое,
психологическое и психическое состояние человека.
Не зря говорят, что все болезни от нервов. Нервная система непосредственно
связана с нашим сознанием. Чем лучше человек понимает проблему, тем она проще
решается.
Мы с вами находимся как бы во временном срезе присутствия в настоящем. Мы не
знаем, что будет в будущем, но можно очень легко научиться проникать в него.
И тут возникает парадокс. Оказывается, это будущее находится в прошлом. Оно в
проекте. Но как этот проект исполнить? От нас с вами зависит- реализуем мы
этот проект или нет. «Незнание - мать дурного, незнание служит смерти»
(Апокрифы древних христиан). Знания, полученные человеком, должны помочь ему
увидеть свет на пути, не блуждать, а знать куда идти. Спросите взрослого
человека, знает ли он свой путь? Я боюсь, что ничтожный процент людей сможет
утвердительно ответить на этот вопрос.
Чему же «слепец» может научить собственного ребенка? Он только может сделать
ребенка «слепцом».
Мы рассматриваем человека в зависимости от проекта (схема №1). Человек
находится в центре в роли заказчика и в роли исполнителя. И тот, кто находит
себя, получает идеальное божественное качество.
(схема №1)
НЕМАТЕРИАЛЬНОЕ
БАРДО
МАТЕРИАЛЬНОЕ
ПРОЕКТНЫЙ ИНСТИТУТ
ЗАКАЗЧИК
ИДЕЯ
ЗАВОД
ПОТРЕБИТЕЛЬ
Наш организм имеет несколько уровней организации: клеточный, минеральный,
организменный, интеллектуальный, общественный. Апокрифы говорят «Пять
деревьев есть в раю, листья которых не опадают ни зимой, ни летом. Кто
познает их - не вкусит смерти» - это уровни организации организма. Они
существуют также в проекте. Дети, прошедшие 2-ю и 3-ю ступени обучения по
методике развития организма, могут рассмотреть каждый уровень организма,
способны делать реконструкцию органики. Вот это наши спасители, будущие
врачи, которые приходят на смену обычным врачам. А представьте, какие у них
будут дети!
Когда наши специалисты-диагносты помогают инвалидам при диагностике с
коррекцией - они входят в проектный план, находят там патологию. Если имеется
наследственное заболевание, значит в проекте есть ошибка. При необходимости
эту ошибку можно исправить. Но чаще всего они учат больного ребенка, помогают
ему найти проблему и он сам убирает эту проблему. Т.е., если говорить о
карме, то человек сам меняет свою карму, сам усовершенствуется, делает
необходимые преобразования в организме, и за счет этого приобретает
удивительные способности.
Человек может влиять на свой рок (проект), меняя свою судьбу и,
следовательно, изменять, преобразовывать свою карму на всех пяти уровнях.
Поэтому человека нельзя рассматривать как бездушную матрешку, с которой
мучаются наши хирурги. Просто многое в нас самих нам неизвестно. Мы не можем
видеть свою тонкоматериальную структуру, но она существует.
Наша задача - присутствовать не только в себе, но и одновременно
присутствовать везде. Из-за того, что мы не присутствуем, например в своей
печени, там возможна патология, нужна помощь, а ее нет. Как вы ей поможете?
Наши специалисты-диагносты могут помочь, следовательно, мы стоим реально на
пороге явлений, когда человек своим присутствием, осознанием своего «я»
начинает дополнять сам себя, он начинает ощущать себя, присутствовать в себе
более полноценно. Если обычный, стандартный человек присутствует в себе на
3-5% (настолько, кстати, работает и его мозг), то человек, обученный по нашей
технологии, способен присутствовать в себе уже на 50-60%, причем развитием и
совершенствованием способности человека можно довести до 100%. Сможет ли
такой человек болеть?
Человек является всего лишь точкой пересечения пространств. Если мы эту точку
не осознаем, то постепенно теряем ее. Она, как бы, расширяется,
увеличивается. В результате чего человек постепенно утрачивает свое здоровье,
личные качества, теряет себя и гибнет.
Наши дети, прошедшие обучение по 1-й, 2-й и 3-й ступеням, наоборот,
углубляются, проникают в себя, ищут, познают. Я надеюсь, они обретут
способность быть независимыми от многих процессов. Такое углубление позволяет
одновременно расширяться в огромное пространство и помогать не только себе,
но и окружающим, родственникам. Тот, кто умеет углубляться, приобретает
некоторые внутренние, удивительные качества. Более того, он способен эти
качества потом широко проявлять в окружающем пространстве, потому, что для
них изменяется эффект присутствия.
В основе человека - тонкоматериальная структура. Существуют костные каналы,
сухожильные, 12 парных каналов, межорганные каналы, внешние и внутренние
каналы. Есть информационные каналы. Информационные каналы по определенной
схеме воздействуют на энергетические. Затем эти структуры воздействуют на
органику человека: клеточный, минеральный, организменный и прочие уровни. Все
эти системы ни в коем случае не могут существовать изолированно друг от
друга, от человека, от его органики. У обычного человека тело еще не созрело
в достаточной степени, не проявилось на должном уровне. При сознательном и
наиболее полном овладении структурами органика человека способна кардинально
изменяться. В тайной системе императорского клана Тай-чи-чи говорится: «Если
человек овладевает своей психической энергией, то его организм настолько
преобразуется, что становится неразрушаемым». Теперь представьте себе,
сколько возможностей скрыто в человеке, каковы перспективы его развития.
Человеческий организм обладает уникальными способностями к развитию и его
гармонизации. Но для этого необходимо знать проектный план.
Путь, по которому мы идем, -это только коллективный путь. Проникнуть в
таинства проектного института возможно только в том случае, когда срабатывает
правило рока, действия определенных процессов. К примеру, женщина может войти
в мой проектный институт а я, мужчина могу войти в проектный институт
женщины, а сама она туда не будет допущена. Хотел бы подчеркнуть, что я не
рассматриваю человека как психа-одиночку. Один человек не сможет приобрести
центр ориентации, это возможно только при создании определенной парности
мужчины и женщины, только при создании единой системы взаимоперетеканий
человечества. Это тантрический путь развития человечества. Я имею в виду
взаимодействие не только физических тел, а сознания и сверхсознания.
Возможно, взаимодействие душ!
Каждый орган, каждая структура человека имеет сознание, подсознание,
сверхсознание. Каждый орган проходит определенные этапы развития. Более того,
человек должен развивать свои органы. В книге «Трудные вопросы классической
китайской медицины» читаем о том, что подчас один орган передает другому
вредоносную энергию. Нет смысла говорить о человеке, его карме, судьбе, не
подразумевая кармический процесс, рок и судьбу органов, внутренних структур.
Такой подход приведет к следующему... Человек строил свои гениальные планы, а
когда сердце вышло из строя он благополучно умер. Все планы рухнули. В чем
была причина смерти? Оказывается, нужно было заниматься своим внутренним
состоянием, помогать своему сердцу, возможно еще какому-либо органу. Другими
словами, человеку необходимо определенное сопровождение. Человек, как и
машина, нуждается в техническом осмотре.
Академия в настоящее время создает совершенно новую медицину по сопровождению
и сохранению здоровья и жизни человека. Команда подготовленных
детей-диагностов может бесконтактно просматривать человека каждый день,
определяя нарушения, давать рекомендации, корректировать и оказывать
оперативную помощь в восстановлении функций.
От состояния минерального уровня в большой степени зависит наша жизнь.
Небольшое нарушение равновесия на минеральном уровне приводит к различным
патологиям в организме. Начинается как бы цепная реакция. Сигнал идет на
клеточный уровень, затем на организменный и т.д. Но человек, вооруженный
внутренним видением, может проникнуть и на эти глубинные уровни, провести
квалифицированную диагностику, что не только окажет определяющее влияние на
лечение организма человека на ранних стадиях заболевания, но и позволит
проводить профилактику как себе, так и близким.
За счет глубинного проникновения в органы чувств человек может совершенно на
другом уровне проявить чувство зрения, осязания, обоняния, вкуса и др. Это
огромное внутреннее пространство человека необходимо осознать, овладеть им в
целях раскрытия потрясающих способностей для дальнейшего их использования на
благо человека.
Итак, наши внутренние органы имеют тонкоматериальные структуры, которые между
собой взаимосвязаны. Между нашими органами и этими тонкоматериальными
структурами могут существовать инородные структуры, которые создают
патологию, хронические заболевания, раковые. Другими словами, внутри
структур, как бы в межпространственных структурах, существуют некие объекты.
Они, порождая различные патологии, влияют на тонкоматериальный мир
существующий внутри человека. Эти объекты могут жить в определенной части
тела, во всем теле. Бывает, они находятся вне тела и имеют только контакты с
телом. Человек об этом даже не подозревает. Он живет на таблетках,
лекарствах. Интересно какие таблетки влияют на вышеописанные явления?
Вспомните, как экстрасенсы воздействуют на человека. С чем же они работают? В
основном с тонкими процессами. Удивительно только, почему они об этом не
рассказывают?
Да, существуют определенные патологии, при которых необходимы таблетки,
операции. Но есть очень много заболеваний, связанных, в первую очередь, с
тем, что внутри нашего организма появляются инородные тонкоматериальные
объекты. Как с ними бороться? Инородный объект может войти только в том
случае, если человек ослаблен, незащищен и если система внутри организма не
объединена. На 1-й ступени мы работаем с энергетикой для того, чтобы каждый
орган, весь организм мог стать психотронным генератором, вырабатывать мощную
энергию, чтобы энергетика была взаимосвязанной, объединенной. В организме с
высоким уровнем энергетики, при активизации защитных функций организма,
инородный тонкоматериальный объект либо погибнет, либо уйдет.
Более активно начинают работать каналы, центры человека, усиливается полевая
структура органов и всего организма. Происходит восстановление.
Мы работали в Киеве с группой детей, больных ДЦП, спинальной амиотрофией.
Когда мы проводили диагностику, то обнаружили, что у всех этих больных
имеется внедрение в организм инородных сущностей, которые нарушили работу
спинного и головного мозга. Вследствие этого и проявился патологический
процесс. Никакими таблетками вылечить это нельзя. Эксперты выявили инородный
объект в виде паутинки в головном и спинном мозге. Эта паутина - как
щупальца, которые прикрепляются к участкам головного мозга, вследствие чего
идет их возбуждение. Эта сущность благополучно подпитывается и живет, как
растение-паразит. В природе все подобно, ничего нового нет. У многих больных
детей, по нашей диагностике, внедрение таких сущностей происходит во время
внутриутробного развития. И в этом случае никакими лекарствами такую сущность
не уберешь. Наши специалисты-диагносты, выполняя диагностику с коррекцией,
дали детям возможность повысить защитные функции организма. И эти сущности
ушли. Начала восстанавливаться полевая структура спинного мозга, мышц,
началось выздоровление. В повседневной жизни мы постоянно сталкиваемся с
бактериями, вирусами, информационным воздействием. Избежать этого невозможно.
Необходимо просто поднимать свои защитные функции
Итак, есть различные патологии, процессы, связанные с нашим телом
(подсознанием) и связанные со сверхсознательными явлениями. Но, есть еще
патологии, связанные с нашим сознанием. Т.е. «со-знание» - это какие-то
знания, с которыми человек должен объединиться. При получении знаний у
человека формируется объем сознания. Если мы себя не осознаем на минеральном,
клеточном, организменном и прочих уровнях, значит, там нас нет, мы там
отсутствуем. Этот объем знаний отсутствует. Сознание - это ограниченный
энергоинформационный объем, имеющий различные формы организации. Это
определенная структура, форма голограммы, полевая структура нашего организма.
Сознание может перемещаться, сужаться, расширяться, концентрироваться Одна из
патологий сознания - это его деформация. Разную степень деформации сознания
имеют шизофреники, фанатики, просто примитивные, ограниченные люди. Это
свидетельствует об определяющей роли сознания в развитии человека, в
совершенствовании его способностей и возможностей. Исходя из такой постановки
вопроса, занятия в Академии, в первую очередь, построены на развитии сознания
человека. Мы пытаемся дать первичные знания, на основе которых человек начнет
формировать и развивать объем сознания. Иисус Христос говорил: «Я засеял в
вас зерна, а они потом прорастут». Наше общение - духовное пищеварение, поиск
и взаимообогащение. Но человек должен быть заинтересован в принятии знаний.
Через некоторое время, вы многие вещи будете воспринимать совершенно иначе.
На своих публичных лекциях, в основном, все это рассказываю не людям, а тем
сущностям, из которых они состоят и которые внимательно слушают. Об этом тоже
надо думать. Тот, «кто ближе к центру», тот спокойно воспринимает все новые
знания.
Существуют определенные правила взаимодействия. В этом случае важна позиция
человека, его желание или нежелание развиваться, совершенствоваться. Если
человек не желает, то превратит свой организм в болото. Ибо любые новые
знания будут дестабилизировать его организм, нарушать его сознание. Для того
же, кто хочет расти и преобразовываться внутри себя, новые знания будут
духовной пищей.
Объем сознания имеет сложную структуру. Он постоянно искажается, а самое
главное, он наиболее легко раним. Колин Уилсон в книге «Паразиты сознания»
пишет про объем сознания, про пространственное сознание, описывает сущности,
которые живут и питаются в пространстве сознания человека, приводят людей к
самоубийству. «Все ли мысли наши?»
Мысль нужно рассматривать как некую сущность, которую можно ввести в объем
сознания и начать выращивать для чего-то. Есть системы зомбирования, когда в
человека вводят до 18 программ, считайте, выращивают 18 сущностей, которые в
итоге работают по заданной кем-то программе.
Если у человека доминирует объем материального пространства, знания о
материальном пространстве, то такой человек имеет наклонности фанатика. Если
у человека доминирует объем нематериального пространства, так называемого
проектного института, то у такого человека проявляются качества шизофреника.
Таким образом, человек всегда находится в легко балансируемом состоянии.
Задача каждого нормально развитого человека - четко понимать, в чем состоит
объективность, а в чем - равновесие.
Обычное животное видит в зеркале другое животное, а не себя. Зверь в зеркале
видит себя, понимает, что это он. А человек должен научиться видеть себя в
других, у человека есть три основных зеркала -жена, ребенок, друзья.
Все это связано с объемом сознания. Надо искать закономерности, управляющие
сознанием. Мы всегда пытаемся рассказать о закономерностях, чтобы вы их
использовали в своей жизни и практике. Мы имеем мощный коллективный эффект,
работая с сознанием с учетом закономерностей, управляющих им. Мы в Академии
занимаемся обычным нормальным развитием человека, основанном на
закономерностях его совершенствования. В природе закономерности реально
существуют и работают. И самый главный критерий оценки: если процесс верен,
он должен помогать многим. Это говорит об объективности процесса,
объективности знания.
МИР - НА ЛАДОНИ
В.М. Бронников
Люди, как правило, делятся на активных и пассивных. Это непосредственно
связано с разделением на тех, кто ищет и тех, кто не ищет. Активный человек в
душе - изначально победитель, т.к. люди делятся на своеобразных жертв и
победителей. Победитель имеет совершенно особые качества: он может простить и
может радоваться за успех другого человека. Потому, что его это не унизит.
Победителя можно убить, но не победить. Они, как некие клятые люди. Но
большинство, к сожалению, потребителей, пассивных, не активных людей. Они
изначально жертвы. Отсюда следует, что условно, люди в мире поделились как на
баранов, пастухов и авторов. Бараны - это те, которыми управляют. Скажем,
человек, объявляющий всем, что он - белый колдун или управленец, желающий
понравиться любой ценой. Все это «бараны», которые повесили себе
колокольчики. А пастухов мы даже не знаем. Я о себе могу пока сказать, что я
баран с колокольчиком, и я четко это знаю. Но хочу стать пастухом, а в итоге
- автором многих вещей. Я свой путь вижу.
Чтобы возвыситься - надо унизиться!
Каждый из нас имеет сейчас, как никогда ранее, возможность быстрого и
грандиозного совершенствования. Вспомним, сколько появилось литературы на
прилавках. И по Интернету можно получить потрясающие знания. Информацию,
которую раньше, без глобализации, мы бы не могли получить, сейчас становится
доступной.
Весь мир перед человеком, как на ладони. Мы смотрим в прямом эфире, что
происходит в Америке, Австралии, получаем новейшую информацию. Как бы все
внутренне вывернуто наружу, оно теперь просто лежит перед человеком -пойди и
возьми. Равносильно тому, как говорится, в сказке: подойди возьми с полки
пирожок. А человек не хочет взять с полки пирожок. Он может лишь сетовать на
других, что ему не преподнесли тот пирожок. Но, позвольте, в таком случае -
это стоит денег. Что сразу подводит к мысли - каждый человек должен знать
себе цену. Т.е. имя его - это его цена.
Настало время, когда за счет глобализации, за счет новых открытий человек сам
может определить — чего он стоит. Более того, он может понять - как изменить
свою цену, открыть новые возможности у себя. У нас это называется -
технология делового успеха человека Сознательного, человека с новыми
возможностями. Из наших разработок и материалов можно легко понять, что
человек зависит от денег, деньги зависят от социума, социум зависит от
власти, власть зависит от здоровья, здоровье зависит от тонкоматериальных,
информационных структур, тонкоматериальные структуры зависят от законов и
принципов.
Познавая законы и принципы, человек способен влиять на тонкоматериальные
объекты, сам на себя, влиять на власть, на социум, на деньги. Заниматься надо
законами и принципами. Это -древний даоский принцип. Дао постичь невозможно,
дао можно научиться только чувствовать. Дао - это законы и принципы. Дао -
это путь познания законов и принципов объективный, своевременный и зрелый.
Постигая это, человек способен на все эти вещи влиять. А на что он в
большинстве своем сориентирован? На деньги? Скажем, США или другие страны
сейчас насыщены деньгами, но посмотрите какие они сейчас больные, даже
трагичные. Многие попались в ловушку. С моей точки зрения, истинные спасители
живут на территории бывшего Советского Союза. Здесь 74 года формировалось
новое сознание, измочаленное, промытое, опустошенное, «пропудренное».
Специально подготовленное сознание, которое способно принять совершенно новую
нестандартную информацию и создать совершенно новую жизнь. Так что эта
глобализация заработала раньше всего в мире на нашей территории, активно
преобразовывая человека с Октябрьской революции. Прейдет время и люди поймут
- какой глобальный божественный процесс происходил в нашей стране! Но это
могут понять не животные, бараны, а пастухи, люди сознательные.
В связи с этим, если рассматривать каждого человека, как клеточку, в одном
целостном организме общества, то каждая клеточка в организме должна стать
сознательной. Так и в обществе, как каждая клеточка, человек должен стать
сознательным. Если этого не произойдет, то люди разумные (не сознательные, а
разумные) вымрут в ближайшем будущем, как мамонты, ибо на них активно будет
влиять информация. Это глобальная, фундаментальная информация, которая
преобразовывает сейчас весь мир. Идет порождение новых качеств. И в этом
плане хочу сказать, что не гармония является основой жизни. Я думаю, что
совершенно все иначе. Приведу такой пример.
Большинство считает, что зло -это не такое уж ценное явление, по сравнению с
любовью. Но возьмем, к примеру, строителей, которые «разворачивают» лоно
природы, нанося ей тем самым вред. Когда же в результате их труда создается
прекрасный архитектурный комплекс, то всем становится ясно - изначальное зло
принесло позитивные результаты, законы гармонии восстановлены. Теперь эта
красота будет служить людям долгие годы. Сама по себе в природе эта красота
никогда бы не возникла, ее создали люди, орудовавшие «киркой и лопатой»,
измотавшие себя тяжелым физическим трудом и нарушившие привычный, давно
существовавший ландшафт. Но в результате зло трансформировалось в добро. Ведь
природа - это создатель первого поколения, а через человека идет проявление
создателя второго поколения. Холодильник, телевизор никогда не появится в
природе. Это тоже творчество, идущее через человека. Творчество создателя.
Кто лучше владеет инструментом злодейским? Тот, кто оставляет землю
нетронутой или кто умело, с любовью преобразует ее в цветущий сад, приносящий
плоды, как результаты труда? То же происходит и в отношениях мужчины с
женщиной. У многих на словах одно, а на деле - другое. И это не потому, что
нет любви, просто есть неумелое обращение, как у иного строителя с лопатой,
так и в отношениях мужчины с женщиной, что может привести к плачевным
результатам. Ведь женщина любит прежде всего мощь и силу в мужчине. Однако,
даже обладатель столь ценных качеств должен ее при этом держать в руках
сильно, но стрепетом. Природа же требует к себе еще более бережного обращения
ибо она, как маленькая девочка, требует к себе особой ласки и бережного
отношения, чтобы преобразовать ее в некое прекрасное, гармоничное создание. И
это удел профессионалов! Дилетанты ничего не сделают. Гармония, красота и
любовь приходят после тяжелой и сложной работы специалиста, еще лучше, если
это — Мастер.
А сейчас одна из величайших проблем это - отсутствие мастеров и старцев, тех,
что были раньше, в древности. Мы занимаемся порождением таких «старцев». Вот
эта наша молодежь, мой сын... -это будущие старцы, которых мы порождаем уже
сейчас. Грядет совершенно новое глобальное осмысление духовности. У нас нет
сейчас свах, повитух, других специалистов жизни, которые были раньше. Т.е.
нет мастеров, старцев. Целый кусок в человеческом роде за последние годы,
десятилетия был как бы потерян. Это особый клан людей, его нужно заново
порождать.
В число таких специалистов входят и наши ученики. Ведь мы из больных, из
индиго-детей делаем людей совершенно иного качества. Что это за дети? Начнем
с того, что большинство людей, тем более детей, зависит от окружающих.
Гармония и хаос так воздействуют на человека, что из него в результате
получается непонятно что. Чем раньше мы поможем ребенку овладеть некой
внутренней позицией (а это опять-таки новая системоцелостная психология), тем
раньше ребенок начнет влиять на гармонию хаоса. Обученные по нашей методике
дети работают с энергетикой, работают с биокомпьютером, даже тучи разгоняют.
Открываются такие возможности, что трудно представить и это при совершенно
нормальном состоянии. Это не индиго-дети. Это - дети совершенно нового
качества. И сейчас уже идет формирование таких детей, но это мало кто
понимает.
Мы предоставим целые подборки тестов, которые подскажут каждому - кто вы, кто
ваши дети и предки... И с выводами этих тестов трудно будет поспорить.
Это довольно просто. Например, вы способны запомнить сразу 10 цифр? А если
дети запоминают таблицу 10x10 клеток с пятизначными? Сколько это цифр? И это
только начало...
Дело в том, что в организме человека (в его мозге) заложено 2,5 млн.
нейронных компьютеров. Представьте себе, если человек в арсенале своем
задействовал всего 3-5 % от возможностей развития мозга и при этом создал
кибернетику, космонавтику, промышленность, то что он сможет, если задействует
50%? Что он может создать, как выдумаете?.. Он сможет «взять в чемодан» всю
солнечную систему и пойти пешком жить в космосе жизни. Вот и все... Так что
не за горами переосмысление основ философии, психологии, истории. Все, что вы
можете вообразить рухнет. Все будет пересмотрено коренным образом.
Наши дети на грани преодоления барьера смертности. Если в древние времена
Левша подковал блоху, то наши специалисты сейчас способны «подковать» ДНК. В
тоже время в науке, в ее знаниях, до сих пор на минеральном и клеточном
уровнях существуют белые пятна, как раз в том, что является фундаментом
жизни. До сих пор наука не создала ни одного муравья, ни одного насекомого,
не говоря уже о чем большем, скажем, каком-то неорганическом разумном
веществе, а тем более искусственном плазменном разумном существе.
Как не каждый может стать космонавтом, врачом или даже инженером, так не
каждый Может понять и освоить наши разработки. Таких будет немного, но
определять - кто войдет в этот круг - будет не Бронников, а каждый из нас
сам. Надо обращать внимание на собственную душу, собственное познание,
собственные требования, собственное желание. Исходить из того - надо это
тебе, или нет? Да, таких будет немного, но взять даже небольшой процент от 6
млрд. населения планеты, представьте сколько это будет?.. Даже 2% - это 120
млн. - это целая страна! Этого предостаточно. Тем более, что просто физически
передать эти знания такому количеству людей практически очень трудно.
ГЛОБАЛИЗАЦИЯ БЕЗ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Бронников Вячеслав Михайлович
Академик Международной Академии Информатизации
доктор философии
президент Международной Академии Развития Человека
основоположник науки “Космопсихобиология”
автор метода “Формирование альтернативного видения у Человека”
Многим до сих пор неясно, что подразумевается под термином «глобализация» и
какие политические решения им могут быть порождены. Но явно одно: процесс
глобализации не остановить.
Какое же должно быть наше отношение к этому социальному явлению?
В Библии сказано, что не суди других и не судим будешь сам. С позиции
даосской мудрости: «Необходимо просто констатировать факт пребывания, процесс
глобализации идет, а к добру или злу -- мы не знаем». Другими словами, если
это существует, т. е., если Бог дал этому возможность существовать, то оно
имеет право на существование. Все зависит от отношения человека к этому
явлению, с какой позиции его рассматривать: с позиции дилетанта, специалиста
или мастера.
Дилетант, как правило, во всем видит плохое, так как является в данной
ситуации жертвой . Специалист находит правильную позицию и решение, получая
при этом выгоду для себя . Мастер управляет ситуацией, умеет весь процесс
подчинить своей цели и задаче, выходя на новые уровни освобождения.
История глобализации уходит своими корнями в далекое прошлое. Само
понятие Бог, Творец подразумевает глобализацию. Имея Власть, Творец создал
мир за семь дней (Библия). И первой проповедовала глобализацию религия, но
говорила об этом процессе, как бы из-за занавеса сцены жизни. Но сейчас
наступило то время, когда этот занавес распахнулся и люди смогли увидеть
огромные процессы, преобразования, происходящие ежедневно, создающие все
более и более тесные связи между людьми, системами, странами, объединяющие
весь мир в единый божественный организм.
Почему же глобализация пугает человека? Проблема – в уровне психологического
развития! До недавнего времени весь мир, как правило, развивался по принципу
монашества – человека-одиночки. Сейчас ему на смену приходит новый человек,
обладающий потребностью существовать коллективно в сообществе
единомышленников. Мир наполнен клубными системами: по интересам, политическим
убежденностям, профессиональным качествам и т.д. Настало время создания
клубных систем, объединяющих людей по иному принципу, – обладания человеком
новыми свойствами и способностями.
Как разобраться обычному, рядовому человеку в том океане событий, который
«сваливается» ему на голову. Древняя мудрость гласит: «Человек в океане жизни
может только утонуть. Но если он превратится в капельку океана, то сольется с
ним в бессмертии жизни».
Вопрос глобализации необходимо рассматривать системно-целостно: с позиции
исторического аспекта, современного состояния и будущих перспектив.
Необходимо видеть ошибки в понимании этой темы, ее явные и скрытые стороны.
История глобализации как постоянно идущий исторический процесс
Даже само понятие «Миф» – это один из параметров глобализации. Цивилизация,
нация, культура, эгрегор – все это обозначения метафизического смысла
глобализации.
В языческой мифологии рассматриваются 300000 Богов. В греческой – Семья
Олимпийцев: Боги Олимпа, Боги Аида и Океаниды. Египетская, майянская
мифология, а также мифологии любых других цивилизаций и народов открывают
свои сказания, наполненные Божественными существами, держащими в своих руках
нити глобализации. Вся история одновременно пронизана одним важным явлением –
спасением человечества от гибели.
Вместе с тем, процесс глобализации является необходимостью развития,
созревания человечества с целью перехода его в новое качество для выполнения
своего космического предназначения.
В древней мифологии говорится о неоднократном приходе на помощь человечеству
спасителей – аватар.
Аватара – это очень редкая в наши дни личность, для которой характерно
отсутствие кармы. Она является Божественным жертвоприношением. Принимая на
себя огромное количество зла, она перевоплощает его в добро, испытывая при
этом страдание, и одновременно, находясь в состоянии озарения, восторга и
счастья, наполняя жизнь новым духовным содержанием и чистотой.
Аватары появляются, когда миру угрожает опасность или когда все человечество
находится под угрозой.
В индуистской мифологии известно 28 воплощений аватар Вишну и Шивы. В
христианской Библии читаем об ангелах, которые опускаются в глубины земного
ада, чтобы прийти на помощь страдающему человечеству. Иисус Христос пришел от
Бога нашего, как спаситель.
От чего же нас спасают?
Кто желает нам проблем и гибели? На этот вопрос древняя мудрость отвечает
так: «Вода, попадая в корни винограда, умирает и появляется виноградный сок;
виноградный сок, попадая в чан, умирает и появляется вино; вино, попадая в
руки Иисуса Христа, благодаря Евхаристии, магии, умирает и превращается в
кровь Христа».
Мир наполнен превращениями. Но готовы ли обычные люди прозреть и
увидеть эти процессы? Есть ли такие бабки-повитухи, которые способны помочь
этому новому рождению. В такие сложные периоды перехода человечества в иное
качество и приходит Аватара – спаситель, чтобы помочь человеку сменить
стереотипы и подняться на новую эволюционную ступень.
Кто участвует в этом эволюционном превращении? Говорят: «Богу – Богово,
кесарю – кесарево», но есть еще архонты... А архонтам – архонтово». Именно
архонты отвечают за эволюционное превращение, именно они препятствуют
Человечеству в развитии. Архонты – вечно живущие сущности власти.
Создавая человека, тонкоматериальные сущности вложили в него все лучшее что в
них было, и, когда создали его, то увидели, что человек превосходит их всех
своими качествами и тогда они возревновали человека.
«Архонты пожелали обмануть человека, ибо увидели, что он -- одного
происхождения с воистину хорошими вещами. Они взяли имя хороших и дали его
дурным, дабы путем имен обмануть его и привязать их к дурным вещам»
(Евангелие от Филиппа, ст. 13 «Апокрифы древних христиан»).
«Архонты думали, что они делали то, что они делали своей силой и своей волей.
Но Дух Святой втайне совершал через их посредство, как он желал» (Евангелие
от Филиппа, ст. 16, «Апокрифы древних христиан»).
Именно архонты препятствуют нашему развитию, создавая проблемы человечеству.
Одно из препятствий состоит в следующем:
- «Многие стоят у источника, но не могут напиться»;
- «Мир Бога Отца распространяется по земле, люди его не видят»
(Евангелие от Фомы, ст. 117, «Апокрифы древних христиан»).
- «Я дам Вам то, чего не видел глаз, и то, чего не слышало ухо,и то чего не
коснулась рука, и то, что не вошло в сердце человека».
(Евангелие от Фомы, ст. 18, «Апокрифы древних христиан»).
Все это сокрыто от человека. Постичь сокровенное – задача человечества.
Иисус – имя скрытое. Христос – имя открытое.
Во внешнем окружающем пространстве к человеку приходит Аватара – спаситель.
Через внутреннее пространство приходит сущность Авеши, которой, для
выполнения своей уникальной миссии, приходится использовать чужое тело, но
вселившись в него лишь с разрешения хозяина этого тела.
Таких явлений спасителей Аватары и Авеши на Землю с каждым годом становится
все больше и больше. В осуществлении своей задачи, им помогает так называемая
космическая Органика, которая создала Космическое Пространство Солнечной
Системы (КПСС), а в настоящее время регулирует процессы происходящие как на
Земле, так и в Солнечной системе.
Причина, почему Архонты не желают, чтобы мы узнали о своем предназначении,
кроется в нашей роли в управлении силами преобразования Солнечной Системы.
Глобализация как материализация Творца
Творец I-го поколения проявляет свою силу через космос и природу. Но и сам
Творец находится в творческом процессе.
Загляните в Библию, где говорится о творении нашего мира за 7 дней. Задайте
себе вопрос о том, может ли в космосе или в природе сам по себе возникнуть
(за счет эрозии и других природных процессов) холодильник, телевизор, мебель,
станок, завод, АЭС и т. п.?.. Конечно, нет! Это происходит через человека.
Через человечество проявляется Создатель II-го поколения. Как говорится: «У
Бога только наши руки».
В настоящее время, с процессом глобализации идет проявление Создателя III-го
поколения, о котором многие даже и не догадываются.
В чем это выражается?
Проанализируем процессы, происходящие в различных отраслях науки:
- в химии – появилось направление, позволяющее создать вещества, обладающие
свойствами и качествами, не существующими в природе;
- механика второго поколения открывает новую страницу в технологиях;
- физика пополнилась эфиродинамикой, антигравитацией, резонансной,
плазменной, хрональной и другими технологиями;
- в компьютерном мире – создание нейронных и квантовых компьютеров, имеющих
сознание и способность порождать идеи;
- в области человековедения – новое свойство мозга, сознания и жизненных сил
– Биокомпьютер, человеческий «интернет».
Темпы порождения новых технологий, быстрого изменения мира и социальной жизни
человека под натиском наук, технического прогресса пугают неподготовленных,
разделяя мир людей на два типа: тех, кто ищет, и тех, кто ничего не ищет, а
наоборот, – пытается, как страус (спрятав голову в пески), уйти от процессов,
происходящих в нашей жизни. И теперь на первый план выходит не противоречие
бедных и богатых, а психологически более готовых к быстрым переменам жизни и
психологически неподготовленных, слабых, неуверенных людей.
Финансовая мировая система или Нервная система Земли
В древности основной формой оплаты труда был натуральный (товарный) обмен.
Затем появились металлические деньги, бумажные, сейчас карточки
(информационная форма), что дальше?
Глобализация вносит в нашу жизнь новое понимание универсальных форм
взаимодействия в бизнесе. И, если раньше для солидного бизнеса нужен был
хороший офис, то сейчас его заменяет портативный компьютер (ноутбук) и
сотовый телефон, а вместо банка достаточно иметь знание виртуального бизнеса,
открывающее возможность манипулировать цифрами, выражающимися в миллионах и
миллиардах долларов, в собственном ноутбуке. В джунглях мирового рынка
образовалась новая виртуальная экономика транснациональных денежных потоков,
всё менее и менее привязанных к материальному субстрату и растворяющихся в
играх информационных данных. Многие бизнесмены не понимают, в каких
финансовых «водах» они плавают, кто содержит и управляет этим «Аквариумом».
Самая большая ценность современного бизнеса – это люди нового поколения,
понимающие и владеющие тенденциями виртуального бизнеса.
«Политики не поняли, что подлинные технологические активы страны заключаются
в способности её граждан решать сложные проблемы будущего, что и определяет
благосостояние страны».
Роберт Б. Райх.Что такое глобализация? Ульрих Бек. ст. 237, 2001 г.
Другими словами, вместо денег на первое место, как товар, выходят специалисты
нового поколения, обладающие телепатией, биокомпьютером и другими
инструментами мозга, а также нейронные, квантовые компьютеры, плазменные,
хрональные технологии, киборги и многое такое, о чём пока нельзя говорить.
Все это ведет к новому пониманию, – чем являются деньги, финансы, бизнес, и
осознанию, того, что за всем этим стоит тонкоматериальная структура –
«Нервная система Земли», имеющая свою сущностную природу, свое сознание,
способность саморазвития и самозащиты.
Природа, созревая, требует от нас нового ее понимания, другого отношения к
себе. Идет время возрождения древних духов, один из которых владыка Нервной
системы Земли – Гермес Трисмегист, жезл силы которого изображен на всех
старинных зданиях банков и финансовых домов мира. Процесс глобализации
помогает человеку по-новому посмотреть на существующий мир, приоткрывает
новые технологии управления. В настоящее время идет изменение расположения
основных финансовых центров мира, переорганизация рынков, контролирующих
систем. Созданы новые экономические эшелоны, а самое главное, идет
перераспределение и специализация государства и строительство виртуального
мирового государственного управления. Обычный человек от этих процессов
отстранен и не допущен для понимания.
Для того, чтобы успешно заниматься бизнесом, необходимо владеть технологией
делового успеха человека сознательного, рассматривая финансовую систему как
системно-целостную модель, в которую включены следующие компоненты: удача,
успех и счастье. Поясним:
Первое - успех зависит от самого человека, его профессиональной способности
видеть проблему.
Второе - удача зависит от тонкоматериальных сущностей, которые можно назвать
информационной системой влияния, зависящей, (в свою очередь), от готовности
человека ее принять .
Третье - счастье найти невозможно, его можно только построить. Т.е важны не
сами деньги, или знания, а умение работать с финансами в банках, участвовать
в межбанковских и биржевых операциях.
Четвертое - это технология смысла. Знание, как работать с технологией
дешифровки информации, открывающей смысл и определяющей поступки человека.
Нужно уметь проектировать, создавать и управлять ситуацией.
Как правило, специалисты в области бизнеса не психологи, а, следовательно,
далеки от понимания Нервной системы Земли. Удача же, обычно, приходит как
тонкоматериальная сущность, а человек ее не видит, вследствии чего не
способен принять.
Рассмотрим две основные психологические схемы:
1. Человек зависит от Денег. Ему необходимо питаться, существовать и т.д.
2. Деньги и их наличие зависит от социума, от социального положения общества.
3. Социум зависит от Власти.
4. Власть зависит от здоровья. Все болеют и умирают. Обеспеченность ведет к
повышению заболеваемости.
5. Здоровье Власти зависит от состояния жизненных сил, чистоты Духа,
воздействия на человека сил Неба и Земли, тонкоматериальных объектов.
6. Тонкоматериальные объекты, их существование зависит от законов и
принципов.
7. Законы и принципы влияют на существование тонкоматериального мира.
Для рассмотрения жизненных процессов существуют две психологические позиции:
Человека Разумного, живущего эмпирически, путем проб и ошибок, и другая –
Человека Сознательного, строящего свою жизнь на знании результатов будущих
событий.
У человека Разумного, как правило, на первом месте стоят финансовые
потребности. 1 – он желает иметь деньги, 2 – имеет деньги, 3 – у него очень
много денег (считается, что этот третий уровень самый плохой для человека).
Такой человек зависит от многих обстоятельств и себе, как правило, не
принадлежит. 4 – все, имеющие очень большие деньги, желают иметь власть. 5 –
есть люди, которые имеют власть, 6 – есть люди, которые имеют очень большую
власть. Иметь очень большую власть еще более опасно, т.к. человек тем более
себе не принадлежит и зависит от очень многих обстоятельств. Дальше идет
уровень Здоровья. 7 – все, имеющие власть, желают иметь здоровье. 8 –
существуют люди, имеющие здоровье. 9 – есть люди, имеющие очень большое
здоровье (самая хорошая позиция и возможность человека). 10 – все, имеющие
очень большое здоровье, желают иметь жизнь. 11 – существуют люди, имеющие и
управляющие жизнью. 12 – существуют люди, имеющие много форм жизни. 13 – Но
выше всего способность присутствия пустоты, позволяющая человеку,
абстрагируясь, смотреть на все вышеперечисленное с позиции наблюдателя. Такая
позиция нужна человеку Сознательному, способному с одной стороны совершать
поступки во всех перечисленных уровнях, с другой – рассматривать их, познавая
алгоритм каждого уровня, получая при этом возможность управлять ими. Смена
стереотипа, взгляд со стороны – одна из составных, приносящих успех новому
человеку. А формирует в человеке эту психологическую способность (взгляд со
стороны) – процесс глобализации.
Шри Ауробиндо говорил, что задача человека – достичь такого уровня, чтобы
каждая клеточка его организма была сознательной. Это возможно только за счет
приобщения человека к Нервной системе Земли, когда тонкоматериальная сущность
глобализации прорастет через человека.
Три основные проблемы, ведущие к глобализации без человечества
Из вышесказанного следует, что глобализация – это постоянно идущий
исторический процесс, который не завися от воли человека, проявляется через
его творчество, как проявление Творца. Многие люди основное внимание уделяют
наличию денег, не понимая, как правило, самих финансовых процессов, т.е., что
тот же самый кошелек, деньги, карточки являются «сотовым телефоном» в
«Нервной системе Земли», через которую можно осуществлять не только контроль,
но и управление человеком.
Все древние учения призывают человечество к освобождению. Только верная
психологическая подготовка человека может вывести его из системы зависимости
от глобализации - быть не жертвой, а соавтором Творца.
Для этого необходимо понять, что люди, в социуме подразделяются на несколько
уровней. «Бомжей» – грызущих, что кому попадется. И речь здесь идет не только
о тех, которые роются в мусорниках, уместней тут вспомнить литературного
героя, прозванного «скупым рыцарем». Оказывается, существуют и бомжи-банкиры,
и бомжи-ученые, бомжи-политики и т.п.
Следующий уровень людей – «бараны», спокойно и уверенно выполняющие свой долг
за станком, у руля и т.п. Далее идут «бараны с колокольчиками» – это
руководители, организаторы, президенты компаний и стран. Кто стоит над ними?
– «Пастухи»!
Задайте себе вопрос: «Вы знаете, кто в нашем обществе "пастух"?». Как
правило, мы их не знаем, т.к. они находятся за занавесом сцены жизни. Это
наши кукловоды. Далее идут «авторы» и «создатели».
Вся эта иерархия с древних времен существует в нашей жизни. Ученика Бога не
смутят его формы, он различит каждого: «...ученик Бога. Если он мудрый, он
постигает ученичество. Формы телесные не введут его в обман, но он посмотрит
на состояние души каждого и заговорит с ним. Есть много животных в мире,
имеющих форму человека. Когда он познает их, свиньям он бросит желуди,
скотине он бросит ячмень и солому, и траву, собакам он бросит кости, рабам он
даст всходы, детям он даст совершенное» (Евангелие от Филиппа, ст. 119,
«Апокрифы древних христиан»).
Эта цитата подводит к мысли о том, что ко всему сущему нужна инструкция и
описание по пользованию. Так, при приобретении компьютера или другой техники,
к ней прилагается технический паспорт. Человек также является прибором, но
биологическим, божественного уровня, к которому забыли приложить технический
паспорт о его предназначении и инструкцию по его использованию. Т.е. мы
изначально обворованы и поставлены в зависимость от нашего незнания.
«Незнание есть мать дурного для нас, незнание служит смерти». (Евангелие от
Филиппа, ст. 123, «Апокрифы древних христиан»).
« ... И знание делает их свободными, ибо оно побуждает их стать свободными»
(Евангелие от Филиппа, ст. 110, «Апокрифы древних христиан»).
Первая проблема
Человечество в ходе научно-технического развития, создало различные виды
«протезов» для собственного обслуживания, превратив, тем самым, себя в их
заложников, нарушив, тем самым, отношение к себе, как божественному творению.
Получается, что научно-техническое развитие с позиции Человека Разумного –
зло, а с позиции Человека Сознательного – это огромная ценность. Как это
понять?
Когда в зеркало смотрит животное, оно видит в нем другого животного. Когда в
зеркало смотрит зверь, он понимает, что в зеркале – его отражение. Для
человека зеркалом является другой человек, техника, окружающая его.
Научно-технический прогресс – это зеркало для человечества, но в нем себя
может увидеть только человек Сознательный. Изучая человека, его
сверхсознательную, подсознательную и сознательную функции, создавалась
техника и аппаратура. Необходимо понять, что компьютер, который стоит перед
вами на рабочем столе, точно в таком же виде в виртуальной форме находится в
нашем мозге. Вы скажете и что это значит? Очень просто. В древние времена,
когда внутри мозга у человека возникали изображения, он принимал их за
ангелов, или за какое-нибудь божество, тонкоматериальную сущность (читайте
«Мистики и маги Тибета» Александра Давид-Нель). Человек подчинялся и
поклонялся им, всегда находясь в различных психических и шизофренических
состояниях. Мозг дорисовывает и дофантазирует виртуальные картины, используя
как основание для творчества фантомные чувства. Зная это физиологическое
свойство мозга, подготовленный человек, воспринимает это, как работу
биокомпьютера. Поэтому и обращается с ним, как с тонкоматериальным
инструментом, мысленно отдавая команды, управляет, загружает программы и
получает удивительные результаты. Во время обучения детей в школах мы делаем
то же самое, но бессознательно, т.е. на уровне человека Разумного, но не
Сознательного, записывая информацию в биокомпьютер – в мозг человека. Настало
время понять этот процесс и перейти на новый уровень развития и образования
сознательно используя биокомпьютер. И этому помогает наше новое зеркало –
научно-технический прогресс. Но, к великому сожалению, как считают
специалисты по стратегическому планированию, этой способностью (обладанием
биокомпьютера) смогут овладеть только 2 % людей. Получается, что остальные не
успевают на «поезд новой жизни». Но кто определяет, кто попадает в этот
процент? Мое мнение – это самостоятельно решает каждый.
Вторая проблема
Вместе с тем, научно-технический прогресс уверенным шагом захватывает все
новые и новые рабочие места, вытесняя человека. Все идет к тому, что
научно-технический прогресс породит в себе коллективное сознание, способность
иметь самосознание, способность саморазвития и самозащиты. Фильмы
«Терминатор», «Матрица» и другие, по моему мнению, это не далекое будущее
человека, оно уже наступает нам на пятки. Нужны ли будем мы, люди, в будущем
или вымрем, как мамонты.
Своей небольшой командой мы, в Киеве проводили научно-исследовательскую
работу по изучению тонкоматериальных процессов, влияющих на поведение больших
масс людей. Стоявшая перед нами задача заключалась в следующем – понять
причины, влекущие людей на футбольный матч. Это был политический заказ для
использования в дальнейшем полученных результатов в избирательных
технологиях.
Выявилось, что за несколько недель до футбольного матча, над стадионом возник
тонкоматериальный объект небольших размеров, от которого шли сотни тысяч
лучей. Лучи искали контакта с людьми. Отыскав подходящего человека –
подключались и активизировали его. Человек начинал проявлять повышенный
интерес к футболу, часто о нем говорил и готовился к матчу. Получая энергию
от людей, объект медленно рос и увеличивался в размерах. В ходе матча, когда
по арене расходились волны эмоций, этот объект резко набирал энергию,
увеличиваясь в размерах до сотен и сотен метров. В конце матча он так
увеличился в диаметре, что в три раза превысил размер самого стадиона. По
окончании игры, связи резко оборвались, объект поднялся над стадионом на
высоту в полкилометра, резко сжался в небольшой объект и исчез в другое
пространство.
Это явление можно назвать так: «Приятного аппетита – они поужинали!». Логика
следующая: трава питается солнцем, травой питаются овечки, овечками питаются
люди, людьми питаются тонкоматериальные сущности, тонкоматериальными
сущностями питается космическая органика, которая породила Солнечную систему.
В настоящее время такие плазменные технологии существуют не только у
инопланетян, но уже технически используются людьми, как «мозговая бомба». К
ним можно отнести лептонные, плазменные и резонансные технологии.
Определенные тонкоматериальные силы использовали и используют людей, как
дойных коров, получая от них психическую энергию и психическую плазму, как
продукт своего питания. Многие, прочитав это, ужаснутся, но ужас – в другом.
Параллельно человеку, через человека, человеком же создавалась и создается
техника, являющаяся «консервами» для тех, кто питается нашей жизненной
энергией. Сейчас создан такой «шведский стол» «консервов» для
тонкоматериального мира, что человечество является уже не самым лучшим
продуктом. Все идет к тому, что не «золотой миллиард» останется на планете, а
вообще нужны ли мы будем в будущем, как корм для наших пастухов? Уверенное
развитие глобализации явно говорит о потере аппетита к нам.
Третья проблема
Древняя мудрость гласит: «Что наверху, то и внизу», поэтому, рассматривая
систему «Небо, Человек, Земля», применительно к другой системе, видим, что
между Семьей Олимпийцев и Аидом по греческой мифологии существует
тонкоматериальная структура. Небо своими тонкоматериальными корнями
прорастает в Землю, а Земля прорастает тонкоматериальными корнями в Небо. Как
рыба плавает в аквариуме, наполненном водой, так и мы находимся в аквариуме
тонкоматериальных корней жизненности. По китайской мифологии в Небе
существует таинственная сущность Шэнь, в человеке – Ци, а в земле – Цзинь. В
былинах русского народа читаем: «Мать-земля, дай мне силы».
За последние два тысячелетия людей избавили от необходимости познания своей
тонкоматериальной природы и окружающего их мира. Как бы говоря: «Умрешь,
отделишься в тонкое тело и улетишь – куда?».
«Те, кто думают, что умрут и воскреснут – заблуждаются, если не получили
воскрешение будучи живыми. Воскресение в таинстве крещения, помазания,
евхаристии, выкупе и брачном чертоге. Спасешь себя – спасешь других»
(«Апокрифы др. христиан»).
Как и где познать эти таинства? Как спасти себя? Как помочь другим, близким,
детям?
Корневая система Неба переплетается и взаимодействует с корневой системой
Земли. В том месте, где возникает соединение двух корневых систем,
порождается жизнь. При разъединении, разрыве возникает смерть. Дети ощущают,
играют с корневой системой Неба, в основе которой лежит образ, и корневой
системой Земли – сущностью. Игра с образом и сущностью – важнейшее свойство в
развитии человека, но отнюдь не безопасное. Чем старше становится человек,
тем меньше он работает с образами, с фантазией и воображением. Все меньше
человек ощущает свою и окружающую сущностную природу. Поэтому и говорится:
«Будьте, как дети».
Теряя связь с корневой системой, человек стареет и гибнет.
Тот, кто вовремя понимает, что необходимо вернуться к первородной системе,
тот приобретает новые и удивительные экстрасенсорные качества: ясновидение,
телепатию, целительство и др. Как говорят на Востоке, это
ситхи-сверхспособности. Если человек идет к Богу, то на его дороге, то
справа, то слева, попадаются удивительные «цветы» – ситхи, они являются
ориентирами на пути к Богу. Но одновременно ситхи завлекают к себе и поэтому
существует главное правило – нельзя на них зацикливаться. Прикоснулся,
получил удивительные качества и иди дальше от них. Но некоторые люди не зная
об этом, начинают всех лечить, вещать и т. д., останавливаясь на пути к Богу.
Религии правильно делают, что считают эти способности грехом, но в том
случае, когда человек начинает эксплуатировать эту первородную жизненную
корневую систему, которая дает ему феноменальные способности. Наоборот, ее
надо укреплять и усиливать, а, как правило, он об этом не знает.
В этой теме есть другая сторона. Нас в тонкоматериальном плане окружают
сущности и инопланетяне, которые жаждут перехватить эту жизнеродную корневую
систему у человечества и использовать в своих целях. Для выполнения
поставленной задачи они проводят различные исследования на совместимость
своей системы с нашей корневой системой. Корневая система в нашей жизни
напрямую связана с половой и родительской энергиями.
Именно поэтому до сих пор в мире идет война за святые места, «места силы»,
являющиеся акупунтурными точками корневой системы Земли, и ритуальные
эзотерические реликвии. Понимая происходящий процесс глобализации, не
открывающий истинное свое лицо, необходимо сделать вывод, что нас, как
«птенцов», в этой жизни «кукушка» пытается выбросить из гнезда. Поймем ли мы
это? Сумеем ли изменить жизнь? Успеем ли мы на свой «поезд жизни» – зависит
только от нас.
ГЛОБАЛИЗАЦИЯ МЕНЯЕТ ЛЮДЕЙ
В.М. Бронников
Мало кто это сейчас понимает, но все мы оказались в совершенно новых
условиях существования. В эволюции человечества никогда еще не было такого
необъятного объема информации. Скажем, когда рыбка плавает в океане, она ведь
не знает, что она плавает в океане? Так и большинство людей не понимает, что
попало в своеобразный информационный океан.
Раньше информационный поток не был столь насыщен, а потому не опасен для
большинства людей. Оттого и человечество было достаточно однородным. Сейчас
этот информационный океан стал концентрированным и очень разнообразным - и
из-за этого опасным.
НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ ПОРОЖДАЮТ И НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, в первую очередь
технологии в психологическом плане. Происходят новые открытия на основе
системно-целостной психологии. А человек, в общей своей массе, каким был,
таким и остался. Он не понимает, что окружающая его среда настолько
изменилась. Если сравнить человека конца XIX - начала XX столетий и нашего
современника, то наши сверстники выглядят на фоне прежних людей, как
инопланетяне. Такого скачка в развитии психологии не было никогда. Еще в
начале XX века 90% людей были безграмотны. Это уже потом, после революции,
благодаря всеобучу, большинство населения научилось писать и читать. По сути,
тогда и произошла закладка глобализации общества.
А сейчас уже есть дети, которые с трехлетнего возраста свободно «выходят» в
Интернет не умея при этом еще ни читать, ни писать и смотрят там «мультики».
Сравните такого ребенка со взрослым, пусть даже имеющим два высших
образования, - этот ребенок потенциально совершеннее. Т.е информационный
взрыв полностью изменяет людей.
ИНФОРМАЦИЯ И ПСИХОЛОГИЯ, А МЕЖДУ НИМИ - НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
В последнее время в науке произошли такие потрясающие открытия (особенно в
закрытых темах), что, если в ближайшем будущем об этом не будет сообщено, то
люди будут просто не способны к их восприятию. Это триединство: ИНФОРМАЦИЯ,
ПСИХОЛОГИЯ и НАУКА, показывает совершенно новую сторону человеческой жизни
под названием Глобализация.
Человек оказался впрямую заложником от всего. Научно-технический прогресс уже
может жить самостоятельно, поскольку человек не в состоянии оказывать на него
какое-либо влияние. Т.е. прогресс стал как бы некой отдельной глобальной
сущностью. Многие из существующих в мире процессов, также созданы человеком.
И некоторые из них уже вышли из-под его контроля...
Я больше скажу: сейчас каждый человек - заложник собственного творения, а это
в итоге ведет к массовой патологии. Например, синдром хронической усталости -
одно из грандиознейших заболеваний в мире. Та страна, которая имеет наиболее
высокое техническое развитие, имеет больше всего людей, подверженных синдрому
хронической усталости. Возникают новые заболевания, совершенно новые виды
патологий.
Более того. Сейчас получены социологические данные, свидетельствующие о том,
что довольно большой процент школьников и студентов в процессе обучения
приобретают склонность к психическим отклонениям.
Параллельно идет другой процесс. Появляется все больше и больше детей с
совершенно новыми, неординарными качествами. Таких детей прежде называли
индиго-дети. Это одаренные, сверхчувствительные, талантливые, развитые, но
очень проблемные дети. Они, по сути, - разновидность социальной патологии.
ПОЯВЛЯЕТСЯ НОВЫЙ ВИД ДЕТЕЙ
И их все больше и больше. Это дети, которые выходят за рамки возможностей
индиго-детей. Это супер-дети. Во время выездных лекций ко мне обращаются
родители, дети которых передвигают предметы. В квартирах у них в прямом
смысле летают шкафы, холодильники. А иногда возникают пожары, случайные
ожоги, вызванные особыми способностями собственных детей. На встрече в
Саратове мне рассказали о мальчике, который уже сжег полдеревни. О его
феномене вышло немало публикаций. Хотя это не повод для сенсации, а серьезная
проблема и заключается она в самом мальчике. Дело, даже, не в том, что в
руках ребенка горит даже вода, и все то, что, казалось бы, гореть не может, а
предметы приобретают досадное свойство исчезать. Проблема кроется в том, что
мальчик не хочет избавляться от этого полтергейста, а просит научить
пользоваться своими исключительными способностями.
Дети с подобными способностями не такая уж редкость на сегодняшний день. Так,
в Ростове есть мальчик, который не имея вообще глазных яблок, видит лучше
обычного человека. Он просто не знает, что глазные яблоки нужны, чтобы
видеть! Он использует именно тот способ видения, которому обучаем мы. К нам в
Московский Центр Развития Человека обращается масса родителей, дети которых
видят все насквозь, а также имеют другие аномальные способности. Идет
прорастание неких сущностей, супер-способностей. И это связано с тем, что
сама природа подталкивает человека к определенным действиям. Я считаю, что
это мощнейшее влияние глобалистики, глобализации информационных процессов,
психологических преобразований. Разве это не чудо, когда трехлетний ребенок,
еще не зная букв, свободно выходит в интернет. Он просто чувствует технику,
живет не на уровне сознания, а на уровне чувства согласования с данной
системой. Возьмем другую ситуацию: студент-кибернетик обращается к своему
7-летнему брату, еще не получившему никакого образования, за помощью,
поскольку тот разбирается в компьютерах лучше, А ведь они выросли в одной
семье и имеют одинаковые гены. Значит современные дети живут уже в другой
системе. Мы, взрослое поколение, остались, как бы вне компьютера, т.к.
рождены были раньше, до компьютера, в другой стихии. Сейчас следует новая
волна стихии, а за ней новая и новая. И в этих волнах идет порождение новых
качеств, ибо в среде Маугли порождаются маугли, в среде обычных людей -
обычные люди, а в суперсреде - суперлюди.
Идет новая среда, появляются новые психологические качества в человеке и
новые возможности, следовательно, и новые будущие открытия. И все это
подталкивает к тому, чтобы из человека разумного, живущего эмпирически,
появился человек сознательный, строящий свою жизнь на знании результатов
будущих событий. Т.е. глобализация подталкивает к созданию человека
сознательного, Проблемы эти подталкивают человека к новым качествам, к новым
продвижениям.
ДЛЯ ТЕХ, КТО ЕЩЕ НЕ ОПРЕДЕЛИЛСЯ
В апокрифах древних христиан (Евангелие от Фомы, стих 1) сказано, «тот, кто
ищет пусть не перестает искать до тех пор, пока не найдет. А когда найдет -
он будет потрясен, а когда потрясен, то будет удивлен и будет царствовать над
всем». Т.е. еще тогда рассматривали людей двух видов. Тех, кто ищет, и
которые не ищут. Существует и другая фраза, которая звучит примерно так:
«Истинного человека не смутят формы и он способен различить людей, потому,
что есть множество животных, имеющих форму человека. И даст свиньям желуди,
скотине - траву и овес, собакам бросит кости, детям даст он совершенное!»
Существует большая классификация людей и сейчас на передний план прорывается
ищущий человек. Книги читать нельзя! В книгах нужно искать то, что
необходимо. Если образно представить, это что-то типа шведского стола. Вы
вольны выбрать то, что вам надо. Я использую книги и справочный материал, как
подсказку. Я ищу. И наша литература рассчитана на тех, кто ищет, не стоит на
месте, а постоянно меняется, преобразовывается.
ШАГ ЗА ПРЕДЕЛЫ СТАНДАРТНОГО
Л.Д. Бронникова
Сегодня ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что старая система
образования изжила себя.
Пока мы учимся, наши знания безнадежно устаревают. Во всем мире ищут новейшие
технологии в развитии и обучении человека. Мы предлагаем технологию, с
помощью которой внутри человека можно создать целую компьютерную систему. Это
сложно даже вообразить. Открываются новые возможности мозга -и человек
получает освобождение.
Лишь один штрих: изучая клетку, дети не ищут соответствующую тему в учебнике
по биологии, а «лезут» прямо в клетку, воочию наблюдая происходящие в ней
процессы.
Овладев альтернативным видением, развив фотографическую, биокомпьютерную
память, дети забывают об усталости, избавляются от болезней, расцветают их
природные способности и вкус к творчеству. Часто бывает так: чем ребенок
запущеннее, тем ярче результат.
В школе Бронникова в Москве уже готовят специалистов в области бизнеса,
экономики, маркетинга, деятелей науки и искусства. Сейчас дети проходят три
начальные ступени метода. Планируется, что четвертую и пятую ступени будут
давать только в Феодосии - так как это возможно лишь в базовой школе системы
Бронникова.
Феодосийская школа будет первой в Украине. Создав ее в нашем городе, мы можем
рассчитывать на то, что к нам приедут заинтересованные люди не только из
России, но и дальнего зарубежья.
Дети, обученные, развитые, будут лучше подготовлены к жизни. Они помогут нам,
взрослым, и наша жизнь тоже станет лучше.
Сегодня родители дошкольников, подростков, детей старшего возраста стоят
перед сложным выбором - где учить ребенка, какую школу выбрать.
От многочисленных частных школ, гимназий, лицеев легче не становится. Всюду
предлагают одно и то же: углубленное изучение предметов, несколько
иностранных языков, индивидуальный подход к каждому ученику, профессионализм
педагогического состава. Некоторые упоминают о следовании мировым стандартам
в образовании, об открывающихся перспективах поступления в вуз. Вот он -
заветный рубеж, который необходимо преодолеть, а за ним - долгожданный . И
все свершилось! Готов дипломированный специалист. Но как часто специалисты,
получившие диплом, остаются невостребованными, работают без интереса или же
вовсе не работают по специальности.
К сожалению, людьми сейчас управляет стандарт, пусть даже и мирового образца,
стандарт, придуманный и созданный человеком для себе подобных.
международного проекта «Информационная социальная экология XXI века» В.М.
Бронников и его коллеги работают в разных направлениях, одно из них - новое
образование.
В области образования разработаны несколько основных программ.
Программа «Минус один год» - дородовое информационное развитие. Зная такую
систему, молодые супруги могут запрограммировать своего будущего ребенка и
сопровождать его в развитии.
Следующее направление -дошкольное воспитание, сохранение и развитие
гениальных качеств ребенка. Ребенок ближе к Богу, он совершенен. Поэтому мы
должны сохранить божественные качества детей, не должны деформировать их
нашим воспитанием.
Далее - школа гениальных способностей. Мы предлагаем новую школу, которая
даст возможность шагнуть за пределы стандарта, созданного обществом,
заглянуть в прошлое и будущее, заглянуть в тайны божественного замысла и
осуществить его. В школе Бронникова учитель и ученик выступают в роли
союзников, они вместе обучают биокомпьютер, а биокомпьютер обучает ученика,
выдает знания. Учитель в данном случае должен быть аналитиком, политиком,
дирижером. Новая школа - это форма организации совместной деятельности
учителя и ученика, основанная на достижениях в области виртуальной
психологии, на изучении и использовании мозга, управляющего биокомпьютером.
В работе с нашими учащимися получены уникальные результаты. В Москве уже
обучено более 2,5 тыс. детей, около 500 человек прошли три ступени. Около 80
детей обучались в воскресной школе. В сентябре открылась новая школа, где
будут обучаться 500 детей. Учащиеся школы гораздо лучше пишут контрольные,
стали активнее в общественной жизни, по-новому воспринимают окружающий мир.
Многие определились со своей будущей профессией.
Существует еще одно направление - «Уникальные возможности - высшему
образованию». В Московском Государственном университете сервиса открыт
специализированный Центр социальной экологии и информационного развития
человека, где студенты факультета «социальная работа и домоведение» получают
специализацию «информационно-экологическая безопасность жизнедеятельности
человека». И уже сейчас работают инструкторами по методу В.М. Бронникова.
Знания и опыт, приобретенные ими при преподавании метода, помогают им в
изучении основных дисциплин на 2 курсе.
Итак, в Москве уже создана система непрерывного образования детский сад -
школа - вуз. В Феодосии тоже нужно работать в этом направлении.
------------
Источник: Ихтик (Россия, г. Уфа) http://ihtik.lib.ru/ 

 

 

 

Россия сосредоточивается!

 

Дата первой публикации Портала "Россия" - апрель 2006 г.

Разрешается републикация любых материалов Портала

Об авторских правах в Интернете